梁晓静老师解读小学数学课程标准——新课程下小学数学合作学习的研究

希望梁晓静老师能给我们讲解以下后进生辅导工作的经验，让我们学习以下经验。

老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍，对吗

在合作学习小组中，每一个学生往往都具有不同的个性品质：有的善于倾听，有的善于捕捉信息，有的善于澄清事实，有的善于分析问题，有的善于组织活动，有的善于缓解冲突，有的善于组外外交。在小组合作学习中，应根据学生不同的个性特点，安排他们扮演适当的角色，承担不同的任务。同时，在不同的学习任务中，学生的角色可以轮流互换。

我认为要充分发挥小组合作学习的有效性，评价必不可少。可以激励学生互助。

能谈谈后进生的转化问题吗

小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。

合作学习有助于学生学习能力的提高，梁老师讲的很有道理！

怎样才能使数学课堂上的小组合作学习不流于形式呢？
教师要给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

学习永无止境，我要认真学习！

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”、“同舟共济海让路”，真诚的希望大道学区的姐妹们互相学习，互相指正。更希望这样的活动多多举行。

梁老师在学生倾听方面关注比较到位，向梁老师学习。如果每节课上学生都能做到倾听老师讲课、倾听别人发言，那么，课堂高效将不是一句空话。

让学生学会交流，是学生学会更多知识的有效途径，小组合作学习是我们每一位教师在数学教学，及其他教学中应该应用的比较好的方法。

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。因此，合作学习是很有必要的。

王庄小学 张宇 写道:能谈谈后进生的转化问题吗

在学困生的转化问题上,我认为首先是要使知识的学习能让学困生们感兴趣,其次是期待学困生的进步.当然,对学困生的要求不能像其他学生那样,要让他们学会最基础的知识,然后图提高.有不妥之处再探讨.

合作学习时学会倾听他人的发言非常重要。这是一个良好的学习习惯。在以后的教学中我也要注意培养学生这样的习惯。

在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人

我们作为参与研讨的教师在课后研讨时也一再强调，尊重学生的集体智慧，在汇报时引导学生以小组为单位，渗透合作意识培养合作能力。

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。

教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。

我想向各位请教一下:在小组合作学习中,如何让每组学生有条理的进行,而且都能学有所获?

我认为独立思考是合作学习的基础，要想提高合作效率，必须给孩子提供学习的时间与空间。

作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。如具备对异质性小组进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调控和促进，使小组合作学习有效的进行。

要注意控制合作学习的时间和密度，使合作学习在数学课堂上落到实处，取得实效。

在小组合作学习中，我们教师应该注意控制合作学习的时间和密度，使合作学习在数学课堂上落到实处，取得实效，千万不要为了合作而合作，该合作时就小组合作，不该小组合作时就不要摆花架子。

我们作为参与研讨的教师在课后研讨时也一再强调，尊重学生的集体智慧，在汇报时引导学生以小组为单位，渗透合作意识培养合作能力，也不要老师代替学生，让学生充分参加合作，不要不相信学生。