梁晓静老师解读小学数学课程标准——新课程下小学数学合作学习的研究

在小学数学中如何进一步优化“小组合作”这种学习方式，解决低效的学习程度，提高课堂教学效率，培养学生探索习惯和能力，值得我们去研究。

铁别感谢能有这次网上学习的机会。

对于学生易接受的问题，学生独立能够解决，就没必要进行合作讨论，对于有一定思维难度的问题，我们大胆利用合作学习方法，启动小组合作优势，就会取得事半功倍的效果。

一个好的习惯影响学生的一生，一个好老师可以改变学生的一生，养成教育十分的重要。同样合作学习，在日常教学中需要教师的培养。

合作学习是培养学生生存能力的一个手段。

“精讲多练”，一直是小学数学课堂教学中教师努力争取实现的教学形式。“精讲”决不仅仅是少讲；“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上和练习方式上。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面又有利于实施分层教学，从而保证了练习的有效性。合作学习中，在小组的交流讨论中，还能互相启发、提示、补充，增强学生的学习信心与积极性。

　主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。

梁晓静老师的讲解使我们知道了小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

让学生合作中，学会倾听，非常有必要。现在的孩子，大多不会倾听。只是自顾自的说。会听了才会合作。才能够集思广益。学习了，也将在实践中运用。

在进行合作学习时，教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。

运用小组合作学习，符合素质教育的要求，顺应了时代的发展。

新课标提出培养学生的合作学习，要真正做到有效合作，必须培养学生的合作技能。梁老师的课一贯注重学生课堂合作，力求每一个成员都参与合作，这也是我今后的努力方向。

通过梁老师的解读，让我明白了：小组合作学习的过程是学生经验共享、相互启智的过程，这种合作型关系是一种“荣辱与共”的关系，是一种“利己利人”的学习情境，我们一定要做好引导。

梁老师数学课标理解的很透彻，学习后收获很大，期盼能与梁老师在网上进行课例研讨。

小组合作学习有利于培养学生的合作精神和集体意识，但小组合作组织不当，更会导致好的学生始终唱主角，差的学生总等待帮助、答案，会出现更严重的两极分化。教师该怎样引导呢？

在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。
我认为小组合作学习是指小组合作分工学习。既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。再就是小组合作讨论学习。小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。比如在计算教学时，各种计算方法的总结都可以依靠小组的力量，在合作讨论之后加以归纳、总结，并达成共识，形成方法。最后是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。比如在教学“平行四边形的面积计算”中，可以先让学生自己独立研究平行四边形的面积计算方法，然后在小组内进行合作交流，互相学习，并帮助有困难的学生，共同发展。
这只是我的一些浅知拙见。

学生由“我认为”到“我们认为”的转变，表面上只是多了一个字，其实背后是对合作的深层理解和运用。

开展合作学习，是学习的一种行之有效的方法，作为三年级的学生，它不但能在合作中获取知识，更能在合作学习中学会“团结合作”、提高交际能力等精神素养，通过不断的研究实践，有效的开展合作学习，“在合作中学习，在学习中合作”。

欢迎梁老师来校指导！

期待梁晓静老师来王庄小学送课，并作长期指导！

真诚的希望粱晓静老师能到各个学校去送课，指导我们成长，期待着

一堂好课永远离不开教师的教学艺术。在当今强调“注重课堂生成”的时代，教师的预测能力和驾驭课堂的能力就显得尤为重要。在合作学习的过程中，教师应该对各小组的特殊问题进行指导，而那些普遍存在的问题可以选择用集体分析的方法解决。

请问后进生的学习兴趣如何能够培养起来。

请梁老师多多给予低年级数学教学的指导。

学生在学习的过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，在合作中感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展。同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我的认知方式。这就是我们实施合作学习的目的，是我们共同努力的方向。