高庄集体备课四年级下册第7课《小狮子爱尔莎》

学生抓住重点词句反复朗读，相信能领悟到作者把爱尔莎送回到大自然的原因。

在交流中学生还会说出其他词句，与老师课前的预设会有所不同，都老师会如何处理？

新课标中指出，“能联系上下文词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本节课朗读的很到位，让学生从中感悟热爱大自然的情感。

我觉得大家的意见很好，小组合作学习能让更多的学生学到更多的方法与能力。

我觉得，是不是可以通过小组合作这种形式。因为有些学生由于性格比较内向，在全体学生面前不太敢发言，在小组合作中让那些善于表达的学生去带动那些不太善于表达的学生，我想这样效果会好些。

解决了这两点困惑，老师们对于教学的各环节还有没有好的建议？

解决了这两点困惑，老师们对于教学的各环节还有没有好的建议？

大深港小学 王丽辉 写道: 本次课的设计能注重“读”，并且让学生在读的过程中加以感悟。这样的设计对于提高表达能力是非常重要的基础。在“进入情境，体会情感”的过程中，是否可以先让学生默读课文，从中勾画最受感动的语句？因为课标要求在中年级段要让学生学会默读，并积累课文中的优美的语句。我想在学生默读课文的过程中，学生更能充分的想象爱尔莎的动作以及和人和谐相处的样子。敬请指教。

王主任所言极是。课标指出，“阅读教学应该是一个有层次的过程”，所以，老师第二课时处理时可先让学生带着问题默读，找句子，写感受；交流时再指导有感情朗读、边读边想象，让学生采用其他方式展示读……将读做扎实，学生读得多了，理解自然深了。

针对学习基础差的孩子，小组合作的形式非常有效果。这样既锻炼了好学生的表达能力同时也使得不敢说话的孩子能够表达自己的意思。长期坚持会使每一层次的学生都有进步。

新课标指出：要多种形式的“读”，要不同方式的“议”。都老师在分析过程中将二者运用很好。

都老师抓住"我"和爱尔莎之间的深厚感情这条主线去理解课文内容，符合学生的认知规律，再抓住重点词去理解更能深刻地体会作者的感情。最好在小组合作中去合作学习来体会。

课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时阅读也是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在这个说课稿中，教师注重了让学生在读中感悟，没有用老师的分析代替学生的理解感悟。并注重了重点句子的体会与理解，让学生能从读中去感悟作者与小狮子之间的深情厚谊，并且最后又通过此课导出了人和动物可以作朋友，可以和谐相处，并让学生说话，可以加深学生对课文内容和作者意图的理解。

除了说课稿中的句子，我还预设其它的句子：如我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿的蹭我。之后·······一次又一次的回过头来看我，知道我们看不见了为止。······

关于说课方面，我建议都老师将学生学情分析作为重点，这也是我们教学的根本——解决学生的问题。

有了这么好的交流平台，相信我们的教研能够更真实的更有效的展开。期待更多同仁参与进来，给予我们支持与帮助。真诚的谢谢大家！

在大家的帮助下，我对语文教学更有了信心。

我认为体会课文中作者与爱尔莎的浓厚情感，需要理解课文内容，在熟读的基础上，再联系学生已有的生活经验，来体会动物是有感情的。尤其是和人长时间接触的动物，有了人的味道，如：从学生家养的小动物谈起，学生理解起来就容易多了。光靠几个词句很难达到目标。至于为什么把爱尔莎送回大自然的原因，让学生结合“家”的感受来理解。大自然是动物最好的生存环境，是它们最好的家。爱尔莎应该回归自然（家）。总之，理解课文重要的途径是多读，再结合生活经验抽象地理解句子，很难取得成效。

社会是学习语文的广阔背景，应该把语文学习与现实生活联系起来促进语文学习的生活化和个性化，帮助学生创造美好的情感。本节课教师就是把作者对爱尔莎的感情教育融入到学生的实际生活中，这样使学生能更准确把握文章的感情基础，更好的完成本文的情感教育目标。

重点词语还可以有“抚摩、痛苦、恋恋不舍”……等，这些对学生理解课文有很大帮助。建议老师在备课时结合课后练习题进行设计，这样有目的的教学会取得高效。

本节课的教学设计中第五部分有一个学生的练笔部分，我非常喜欢，我们的语文教学中最难培养的就是学生的写作能力，而都老师把这个工作做到了平时的语文教学中，这很是难得。在这一部分中我有一个想法：第四部分中“把小狮子交回大自然”这一环节教师有一句总结“鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐，鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福，马儿只有在草原上奔驰才会自由，狮子只有回到大自然才算是真正的回到了家，所以我虽然有着莫大的痛苦，还是把它交回了大自然。”这一句的总结语是否可以结合到小练笔这一部分，或者可以作为教师的下水练笔展示给学生，启发学生思路的同时也可以给那些不会写的学生提供一个积累的资料。这个想法不知道是否妥当，希望不要见笑就好。

都老师的教学设计中，采取多种形式的阅读重点语句来突破本节课的难点，我认为教学这种教学手段的使用是恰到好处的，恰恰体现了中年级学生在读中悟，在读中感的目标要求。

高庄首次网络教研——集体备课得到了兄弟学校领导和老师的支持，我们非常感谢！由于首次开展这样的活动，我们做得不是很好，希望得到大家的帮助。谢谢大家！哪位老师有较好的经验，还可以继续发帖指导，我们语文组将继续跟踪该贴。期待网络教研取得丰硕的成果。

语文新课标指出学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，都娜老师是否应该抓住“依依不舍”这个词使学生更深刻地体会文章的感情。

我认为在教这一课时应读中感悟，感悟中去读。课程标准中提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。虽然有时朗读是在理解一些重点字词、甚至句段才能体会文章的内涵，俗话说：“读书百遍、其义自见”不是不无道理，因此采用多种方法、多种形式，引导学生去读在教学这一课是很是必要的。