浅谈我的数学教学（高庄小学 徐秀霞）希望和大家一起探讨

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。

看后很受益，学习了！

非常赞同作业要有针对性，及时巩固，作业的布置要分出层次的作法，

侯小杰 写道：“
数学教学学生的掌握很容易能从学生的表情看出来，所以上课时还应该注意学生的表情，以及学生的参与度，适时改变教学策略。不会的地方就停下来再细致讲。”赞同。

让学生喜欢你，让家长支持你
我觉得做到这一点太难了。

关于分层作业的问题，值得深入研究。既减轻学生负担，有利于学生发展。因作业问题引发的师生矛盾也会减少了。

很赞同徐老师关于数学作业要适度的做法，数学作业要有明确的目的性，真正对学生有帮助而不是负担。

数学课上注意观察学生的表情，适时调整教学，便于学生接受，我觉得这样做非常好。

看到大家这么积极的回帖真的很高兴，希望以后在这里多交流。

课前复习引入至关重要，还是要下一下功夫的。

数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。

教学中争取让学生感兴趣。兴趣是最好的老师。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，能使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。

在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。

数学课堂应设计生活实际、引导学生积极探究。

使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

关于作业分层的问题值得探讨。