各位班主任请进：请问各位老师怎样对学生进行养成教育的？

常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。那么，在班主任工作中应该十分重视培养学生良好的行为习惯呢？
一、教师要正确面对学生存在的不良习惯
作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
二、营造良好的学习环境
我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。
三、习惯训练无小事
“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。 譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯。有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。
四、榜样的力量（教师、家长要做好表率）
老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。
五、持之以恒
养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。
六、鼓励上进， 巩固习惯
为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。哪个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注

养成教育要从小事做起，要持之以恒。

有时班主任的语言一定要带有激励作用，不管是低年级还是高年级的学生，多数的时间都要鼓励孩子，增强孩子的自信心，尤其是差生更需要老师多鼓励，让孩子发现自己的优点，慢慢地改掉自己的缺点。

学生的养成教育是体现在点滴中的，非一日可促成，需要教师常抓不懈。

表扬加鼓励，是必不可少的；适当的哄吓，也是要用的。

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”

做好养成教育不易，老师要细心，多说多做，树立榜样，捉住细节，举行评比活动，好的习惯会慢慢养成的。

学生非常注重榜样作用，所以在学生中间经常树立榜样我觉得非常重要。今天收获颇丰

良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期而艰巨的工程。培养良好的习惯是学校、家庭、社会三味一体的工程，都有责任和义务。 低年级是人生成长的关键期，一但养成一个良好的习惯，他将受用终身，所以对学生习惯的培养是我们学校、家庭、社会不可忽视的问题。父母是孩子的第一任老师，孩子从睁开眼睛，第一眼看到的就是父母。父母对孩子的影响是一生，所以家长一定要注意自己的言传身教。 一、言传身教养成习 言传身教对和孩子的培养起到潜移默化的作用，因为父母的一言一行都在影响孩子。如果父母存在不良的习惯，孩子在某些方面也会受到影响，而产生同样的不良习惯。比如做父母的平时说话不注意，经常有些口语，孩子就会模仿；还有些家长平时不注意自己的言行，口出粗言秽语，夫妻之间说话也不讲究，孩子就会效仿。因此，做父母如果有不良的习惯，一定要在孩子面前注意或自己努力改掉。否则对孩子的成长是不利的。

树立榜样,以点带面.

班主任要眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。做班主任不容易啊。

我们要持之以恒，要有耐性。我们需要经常在孩子们耳边耐心唠叨，并且以身示范，让孩子们耳听目染，学会跟着做

要从最根本的品德和行为习惯要求抓起，扎扎实实地为学生打好基础，如儿童入学第一周就要教他们坐、站、听、写和答等要求，教师要一边要求一边指导儿童做，在此基础上，经常进行强化训练，正确的坐姿、站姿、听姿、写姿和答姿就养成了。

对小学生的养成教育，要坚持从小学生能看得见，摸得着，做了就能见效果的事情做起。如教学生养成爱劳动的习惯，首先要教会他们自己能做的事情自己做，学会穿衣、穿鞋、洗红领巾等，逐步养成自我服务的好习惯。逐步树立起“自己的事情自己做”、“别人的事情帮着做”、“集体的事情抢着做”的初步概念。

习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，我们三年级的班主任要抓住这个关键时期，从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

良好的学习习惯对于学生的成绩有很大的影响。

养成好的习惯，可以说是方方面面的，老师们已经说的很全面了，但个人认为，好学生还是夸出来的，抓住孩子的一点点闪光点，也要放大了去表扬，我想一定会有效果的。

从小就有培养好习惯，孩子一生受益。

一、抓好思想教育 由于不同家庭成员的不同职业、不同素质给学生的影响自然不同。这就使得学生们的思想和行为习惯存在很大的差异。就行为习惯来说，有很多学生做得并不好：说脏话、穿拖鞋、流长发、随地吐痰、配戴首饰、奇装异服……他们不愿听从家长、老师的劝阻，对同学的言语也不屑一顾。显然，他们这些不良的行为习惯是由于平时不注意而养成的，从根本上说，这一切都是受他们的思想所支配的。因此，从他们的思想入手，才能改变他们的行为习惯。

二、搞好行为训练 行为训练是为培养学生一定的行为习惯而指导学生进行反复练习的方法。行为规范的形成是一个长期的养成过程，只有“反复抓、抓反复”，克服回生现象，才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。如学生坐、立、行、走、读书和写字的姿势，仅仅依靠教育者的说理、灌输，没有严格的行为训练，是很难达到目的的。进行行为训练不能单纯地停在机械训练动作的层次上，还要辅之以讲明道理、提出要求、具体指导、动作示范和督促检查，讲究行为训练的系统性。进行行为训练要讲究层次性，可以考虑将一项或一类行为按照实情分为几个步骤，制订具体可行的训练计划，层层推进，螺旋式上升，切忌急躁冒进，拔苗助长。进行行为训练还要讲究整体性，学校教育内部的各种力量要协调一致，家庭要密切配合，有关部门也应采取有关措施。只有形成整体化、立体化的教育网络，才能收到实效。

三、加强实践锻炼 培养学生良好的日常行为习惯最简要的方法就是将道德教育与活生生的现实教育结合起来，如：孝敬父母，待人真诚，勤学好问等优秀品质的养成，就要从每一件小事做起，踏踏实实，步步到位，上学认真听讲，努力学习，回家端茶倒水洗衣做饭，帮父母做力所能及的家务活，待人接物落落大方，彬彬有礼，不说脏话，痞话，粗话，这些都是实实在在的，在日常生活中天天都要经历的，如果班主任老师能在平常有针对性地辅导，教育，效果自然要好得多。

四、通过榜样感召 中学生善于模仿，富于幻想，可塑性强，我们要充分地运用学生的心理特征，用榜样的力量激励他们中华乃文明古国，历史上有许许多多的英雄人物，学习典范，当代的科学家，革命领袖等人物事迹能有效地激励青少年学生为中华民族的崛起，为祖国的昌盛，为实现中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献，榜样的力量是无穷的，像保尔，刘胡兰等英雄人物曾经影了整个一代人的精神，榜样对当代青少年学生同样有强大的感召力，只要我们宣传有力，使用得当。

教育心理学中“向师性”原理告诉我们，在学生的心目中，教师讲的都是对的，因此教师不但要用真理去激励学生而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶，教育，全体教师要以身作则，凡要求学生做的，教师首先做到，这无声的语言是最有说服力的他将对学生的道德行为的形成产生深远的影响。

五、开展活动搞好评比 习惯是一种后天获得的条件反射，因此，必须经过反复训练、示范、矫正才能得以巩固，这种行为训练或者行为矫正实际上是学生思想认识的一种内化和强化的过程。因此，必须运用强化手段，加强检查、督促、评比、竞赛等。好的表扬、奖励，差的批评、惩罚，不断加以强化。此外，还要注意发动学生自我管理，自己教育自己，使养成教育不断深入。

首先，教育教学活动是抓好养成教育的有效途径，良好的教学习惯是完成教学任务的重要保证，因此，我在教学实践中着重抓了：听、看、疑、想、讲、做的习惯，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。

认真听讲。我在上课时，要求学生认真听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。

勇于质疑。常言道，提出问题往往比解决问题更重要。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。