如何进行学困生的转化呢

加强辅导，铸就自信的天地 。

激励和表扬很重要。

帮助孩子增强自信，认真观察他们的点滴进步。

帮助孩子找到有待加强和提高的地方，适时辅导，帮助进步。

学困生也有很多种，不同的要不同对待。所以我们要分析原因，对症下药。抓住学生的心理，帮助他们端正学习态度，帮助他们树立信心。我想转化学困生，不是我们教师一个的力量可以完成的，或许家长也是一定的因素，但最主要的还是学生这个主体 的转变吧。

要分析学困生产生的原因，再采取相应措施。1、社会和家庭方面因素。2、学校和教师方面因素。3、学困生自身因素。

(一)．要重视家访
对“学困生”的教育工作离不开学校与家庭的配合。“学困生”的思想一般比较落后，其形成原因单从学校是很难了解清楚的。通过与其父母及其家庭成员的交往，往往能找到问题的结症，这样才能对症下药。比如我班一个学生，家庭经济条件差，父母对他关心甚少。使得他在学习上松散，生活上我行我素。我家访时跟他家长沟通，让他们多关心一下自己的孩子，给他信心。我平时对他也多一份关心照顾，在生活上和学习上尽量帮助他。在班里我吩咐一些成绩较好的同学帮助他提高学习成绩。使他保持平静快乐的心境，并且有意识地安排他多参加一些集体活动，让他体验人生的快乐。渐渐地，这位同学爱学习了，成绩也提高了不少，课堂上也能认真听课了。

(二)．关心爱护学困生
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”没有爱，就谈不上教育。热爱学生，更爱“学困生”，将教师的爱更多地向“学困生”倾斜，这是教师的天职，也是转化“学困生”的基本前提。

(三)．树立“学困生”自立自强的信心
莎士比亚说过：自信是走向成功之路的第一步。缺乏自信是失败的主要因素之一。而“学困生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先就要把他们心中的结打开。那么应怎样打开呢？首先应寻找“学困生”的“闪光点”，选准教育时机，一个人只有有了自信心，才能发挥内在潜力，才能获得学习、事业、生活上的成功。我班有个学生，他学习成绩差，厌学，纪律松散，经常违反班里或学校的规章制度，但是他打篮球非常棒。一次我们班和3班的举行篮球比赛，他本人就投进了十几个球，使得我们班的比分远远超过3班，为我们班争得了荣誉。之后我在班里表扬了他，说他球技非常好，投球准，为我们班争光，让其他同学向他学习。如果他在学习上也能像打篮球那么努力，学习成绩也那么出色就更加好了。后来这位同学在学习上也勤奋了许多，违反纪律也少了，他的成绩也不断的提高，他越来越有信心了。

(四)．给“学困生”以宽容，尊重“学困生”的人格
然而，“学困生”由于学习成绩差，行为习惯更差，家长的责怪，同学的歧视，使其自信心受到严重伤害，产生一种自卑心理。在他们身上总是存在着这样那样的心理障碍，具体表现在：一是要求自尊与得不到尊重的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的毅志力的矛盾。而“学困生”的缺点又往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了上进心。因此，对于“学困生”，教师应多肯定，少否定，多鼓励，少指责。对他们所犯的错误应给予宽容，因为他们还是个孩子，考虑问题还欠缺，心理也还不成熟，判断能力还不强。所以我们对学困生犯错误时的批评不要太过激，要宽容他们，尊重他们的人格。如果是一味的训斥，结果反而适得其反。

(五)．捕捉“学困生”的“闪光点”
“学困生”犹如未经冶炼的矿石，金石混杂，优劣并存，但只要我们老师耐心探索、琢磨，定会发现宝贵的东西。比如，“学困生”学习成绩差，纪律差，老师往往对其罚做作业，罚当值日生，甚至剥夺参加文体活动的权利。这样不仅造成“学困生”情绪低落，而且使他们容易产生逆反心理，因此，“学困生”有缺点时，不能老是听到批评、呵斥，要千方百计地找出他们的“闪光点”。 一旦发现了他们的“闪光点”，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。当然，表扬学生时要注意语言艺术，要少夸聪明，多夸勤奋；少夸优秀，多夸进步。

(六)．不歧视 “学困生”，积极引导进步
“学困生”往往因为学习成绩差而遭白眼，受到歧视，对此，教师应当向学生讲清楚素质教育的“合格+特长”的人才观，鼓励发挥其他方面的特长，但同时要求文化素质合格，注意多与他们接近，不歧视他们，对他们因材施教。同时，把“学困生”和优等生编到一起坐，让他们互相帮助，共同提高，收到了好的效果。或者在分学习小组时我让学习组长一帮一扶贫成绩差的。在课堂上多诱导，多提问，启发他的思维，开发他的智力。

（七）多关心留守儿童
农村学困生大多数是留守儿童，留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异。留守正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成作业，逃学，辍学等现象。尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。留守儿童正处于树立理想认识人生的关键期，如果得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观，价值观念上的偏离，有的甚至走上犯罪的道路。我就经常和学生交流和家长沟通，多做家访，让学生体会老师的真心付出。教育者对学生的厚爱一定会使他们实现“自我学习，自我管理”的转变。

“学困生”的转化工作对从事教育工作的教师来说，是一项艰巨而长期的任务，教师应该认真对待。只要我们重视家访，关心爱护“学困生”，帮助他们树立自立自强的信心，宽容他们，尊重他们的人格，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱“学困生”，以科学的方法去教育“学困生”，“学困生”的转化工作一定会卓有成效的
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要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。

课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的数学能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。

很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。

一、感情上拉拢；二、辅导上倾斜；三、练习上反复；四、目标上降低。