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培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

培养规范书写的习惯。训练孩子做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算过程要书写工整，格式规范，就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。注重平时作业的规范，让孩子按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

培养验算、估算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次孩子切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

小学教育阶段，计算能力的高低直接反映一个学生数学成绩的好坏，更重要的是培养学生迅速而正确的计算能力，是小学数学教学中的一项非常重要的任务。重视学生对算理的理解，引导学生在算理指导下掌握计算方法，并选择喜欢的方法计算。为了提高学生的计算能力，教学中可以进行一些变式训练。务必做到讲方法，重技巧；激兴趣，树信心；养习惯，常练习。

课堂是保证教学的主阵地，也是学习的关键环节，必须重视和立足课堂。课堂上老师的讲目的是向学生传授新知识和技能。学生的练习目的是掌握和巩固新的知识和技能。只有把讲练有机结合起来，才能保证学生会做和做正确。要做到精讲可不容易。要讲得少，讲得精，讲得简练，讲得重点突出，讲得生动有趣。这就要求教师认真钻研教材，认真备课，精心设计教案，需要花费大量时间和精力。设计练习采用抽问，分组练，个别练，全班练等多种形式。在每节课中贯穿计算要领，保证学生有较多时间练习，练得扎实，使学生不仅能在课内完成，而且还部分实现当面批改，及时纠正。

有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。要有计划地组织练习。基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，一定要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

计算数学结果是一个启发的过程特别是小学生，思维定向单一，启发的潜力巨大，教师教给学生什么方法，学生就会掌握什么样的知识。因此，教师在计算教学过程中必须要把科学、简便的计算方式向学生传授，启发学生运用数学计算规律，找出简便算法。比如，在连乘算式中，25×3×4=?中，很多学生不审题，按照公式顺序运算虽然运算结果是唯一的，但计算的过程却繁复冗余，浪费时间对学生没有任何指导意义，教师必须把简便的计算方法传授给学生，让学生从繁难的困扰中找出最简便的算理如上述提到的例题中，必须让学生知道先用25乘以4后，再用易计算的数乘以3的计算顺序。虽然这只是较简单的例题，但必须引起教师的足够重视，通过教学引导，养成学生认真审题和简便运算的习惯，找出运算的基本规律，培养良好谨慎的数学精神。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题。

小学数学计算题中，简便运算题占有较大的题量，有时集中出现，有时分散出现在其他计算题中。处理好计算题一般解法和简便解法的关系，就能使枯燥无味的计算过程生动有趣。使学生充分认识到简便运算的优越性，把运算化繁为简、化难为易，从而体验到简便运算带来的成功喜悦。

教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。

教师要充分发挥各种练习形式如创设情境、进行变式训练、利用游戏等作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。利用形式多样的训练，可以提高学生的计算兴趣。学生的计算兴趣对学生的计算能力的形成和提高起着潜移默化的影响。

要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。

“计算能力的提高需要过硬的口算能力 ”低年级数学的学习更是需要有较高的口算能力，才能为以后的数学学习打下良好的基础，，强化记忆也是一种口算能力提高的方法，再加上激发学生计算的兴趣，所以在以后的教学中，一定注重学生的口算能力。

计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。

计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。

培养学生良好审题的习惯。审题是计算正确的前提和保证，学生计算中的很多错误是由于没有认真审题时造成的。要求学生计算时先看清题目中的每一个数字和符号，然后确定解题策略。通过指导与训练，学生在动笔之前对题目的运算顺序、方法和能否简算等，就会就会水到渠成。培养学生自我检验的习惯，督促奖励，统一规范，有利于培养学生严谨、细致的计算习惯。

可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

培养学生的计算能力，务必做到讲方法，重技巧；激兴趣，树信心；养习惯，常练习。使学生的思维活动充分展开，从而使学生的运算能力不断地得到提高。

培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

俗语也说“积一千，累一万，不如养个好习惯。”所以，我认为培养学生良好的计算习惯非常必要。

不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算学习中千变万化的各种具体情况，也阻碍了学生思维能力的发展。因此要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。因此在计算教学中必须让学生明确算理，让学生在算理指导下掌握计算方法。并引导学生沟通计算方法间的联系，形成一些更加概括、更具有普遍实用性的计算方法。例如整数加减法与小数加减法计算方法的共同特点是相同单位的数才能直接相加减，在教学中让学生沟通两种计算方法的联系，就可以提高学生计算方法的掌握水平，进而提高他们的计算能力。

提高计算能力有助于学生进一步学习科学文化知识，发展学生的思维能力，教师要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯。良好的习惯就是一种能力，所以我们教师就要从平时点滴做起，从课内外抓起，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终身。

我认为培养学生积极验算的习惯很重要。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。