如何利用学生生活实际问题引入新知？

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。如何利用学生生活实际问题引入新知？

利用生活中的问题可以引入新知、学习新知、巩固新知。究竟怎样利用，要因情况不同确定方法。比如：学习《循环小数》时，我们利用可以说伴着学生成长的一个小故事《从前有座山》导入新课，学习循环小数的知识后，引导学生找生活中的循环现象，如：日、夜的循环，星期的循环等，让学生感受到数学就在我们身边。还比如：在学习圆的认识时，从车轮引入，认识圆的特征。据上所述：我们充分利用生活中的问题，但不可牵强使用。

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实背景中，使之对学生有意义，而这里的真实问题显然是指学生的生活的实际。”结合学生己有的知识和生活经验，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体会数学就在身边，体验到数学的内在价值。如教学“时、分、秒”时，要让学生感受一分钟有多长。教师巧设了一个环节，问：“一分钟同学们在干什么？能做什么？”同学们回答可多了，有的说在写字，有的说在玩，有的说在帮妈妈擦桌子，有的说在睡觉……教师又问“一分钟你们可写几个字？”同学们有的说十二个字，有的说十个字……这样巧妙的运用生活细节来感受数学，使学生愿学、乐学、会学。。

数学来源于生活，回归于生活。数学是为生活服务的，所以把数学知识与实际生活联系起来，会让学生接受起来更容易些。例如，在教学元角分的认识时，我们可以创设一个购物的情境，扮演售货员、顾客，使学生在玩中学习，在快乐中学习。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

只要巧结合就会有好效果，曾看过这样一个例子：有个老师想讲倒数，就从语文的词语入手甲对由这样的几组，让孩子说然后引入新课。