如何打造低年级识字教学高效课堂——杜庄镇大道小学语文教研组主题研究报告(8)

五、研究的结论
（一）、打造低年级识字教学高效课堂，教师首先要深入钻研文本，了解学情。
记得有一次县教研室袁主任曾带领我们学习过一篇题为《备课的角色》的文章。其中有这样一句话：语文教师只是比学生先行了一步。“何处驻足，哪里歇脚，怎样欣赏”尤其要关注。在这里，我们不妨把它理解为：低年级的语文教师在进行识字教学时，一定要清楚“哪里该关注，哪里该放手”。那么，怎样弄清楚“该放手”与“该关注”的问题呢？这就要求教师首先要钻研文本，了解学情。教师只有钻研了文本，了解了学情，才能清晰地判断哪些字学生学起来会比较容易，哪些字容易和形近字混淆 ，哪些生字所在的词语可以联系生活实际理解，又有哪些新词语需要随文理解。一句话，教师对这些生字、生词的处理都做到了心中有数，才能在课堂上驾驭自如，实现识字教学的高效。
（二）、打造低年级识字教学高效课堂，教师要充分利用学生已有的识字基础，培养学生良好的预习习惯。
这种方法特别适用于那些篇幅比较长的文章。教师可以借助于平时培养的学生良好的预习习惯，把课文中两类生字的认读在预习中用自己的方法最大限度的解决。在讲课时，教师就可以把多种形式识字、词语理解和把握课文大意揉合在一起。不再是脱离语言环境孤立识字，也不再是进行完了识字这一板块在后面的学习中就不关注，真正体现了随文识字。
例如在上述课例《数星星的孩子》中，教师充分利用了预习，让学生在课下自主识字，上课时直接用多种方法检查识字，在学习课文的过程中随时关注易错字，讲课结束前猜字谜巩固识字，就这样把识字教学贯穿始终，整个课堂识字与学文浑然一体。
（三）、打造低年级识字教学高效课堂，教师要善于使用激励性的评价语言，调动学生识字的积极性。
例如在上述《数星星的孩子》教学实录中，教师巧妙利用一颗又一颗的而又各自不同的“认真预习星”、“最佳小老师星”、“智多星”、“火眼金睛星”等小奖品，极大地调动了二年级学生识字的积极性。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生的积极性有了，又何愁识字效果不好呢？
（四）、打造低年级识字教学高效课堂，教师要努力营造多种语言环境巩固识字效果。
这里所说的识字效果的巩固，既指在课堂上用多种方法巩固识字，如教《最大的“书”》一课中猜谜语识字、小组内听读检查识字、开火车比赛识字，还指在课下主动运用积累的新的生词。如《数星星的孩子》课后教师布置了这样一个作业：在小本本上以“张衡，我想对你说”为题写话，争取用上本课自己积累的优美词语，如：“刻苦钻研”、“著名”等。尤其像后者这样学有所用，才算真正实现了识字教学的高效。
当然，打造低年级识字教学高效课堂，还应该包括调动学生的多种感官，采用多种方法识字；注意识字的层次性等。在这里由于大家以前对这些方法均已达成共识，毋庸赘述。