如何打造低年级识字教学高效课堂——杜庄镇大道小学语文教研组主题研究报告(6)

5、讲授《最大的“书”》及课后研讨
带着大家集体备课的成果，马红丽老师利用本班学生讲授了识字量大、篇幅较长的《最大的“书”》第一课时。非常庆幸的是那天正好赶上县教研室徐涛老师来我校进行教学视导，和我们教研组全体成员一起参与了听课和课后研讨，整理大家的评议如下：
(1)、这篇课文由于篇幅较长，识字量较大，教师用了多种形式的读，舍得在认读课文和识字上下功夫，收到了非常好的效果。包括初读时遇到不认识的字想办法解决；小组分自然段检查读，留意是否读正确；范读，学生找出自己初读时的错误读音；自己轻声读课文，争取读流利；小组分自然段检查读，继续留意是否读正确，读流利。为了巩固大量生字的识字效果，教师又采取了多种方法，包括借助拼音学生自己读生字，想办法记字；猜字游戏检查识字；开火车比赛认字。
（2）、但是，第一课时的识字效果有了，第一课时的其他学习任务呢？比如课文内容的整体把握，在本节课由于识字环节占用了大量时间，造成本课时应该完成的其他学习任务完成得匆忙，不扎实。而我们打造低年级识字教学高效课堂的目的，绝不仅仅是为了识字的高效而影响其它教学任务的完成。那么，如何既能保证篇幅较长、识字量较大的课文的识字效果，又不影响一课时应该完成的其他学习任务呢？
上述问题在我们教研组自己的研讨中并没有找到一个很好地解决办法。不过，研讨结束后，县教研室的徐涛老师给我们提出了一个宝贵的建议，那就是不要忽视学生已有的识字基础，面对篇幅较长、识字量较大的课文，不妨教师在课前预习的环节多下点功夫，这样既能保证上课时识字的效果，又能充分挖掘学生的潜能，调动他们识字的积极性。
听了徐涛老师的话，给了我们一种拨云见日的感觉。然后，同样参与研讨的我校刘金刚校长又给我们以后探究低年级识字教学高效课堂提了一个新的建议 ：如果能把本节课识字的收获在课下拓展写话中巩固应用就更好了。姜非副校长又建议马红丽老师还要在激励性的评价语上多下功夫，调动学生识字的积极性。