如何打造低年级识字教学高效课堂——杜庄镇大道小学语文教研组主题研究报告(5)

4、再次选课《最大的“书”》并集体备课。
鉴于马红丽老师的新的困惑，我们语文教研组又选择了二年级下册一篇识字量大、篇幅较长的课文《最大的“书”》进行了集体备课。识字部分教学设计如下：
（一）多形式读书，达到读正确，读流利：
1、教师过渡，提出初读要求：“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书小声读第19课。如果遇到不认识的字想办法解决，读不通的句子多读几遍。
2、范读课文，学生找出自己初读时的错误读音。
3、教师范读后，学生汇报听范读后发现的自己的错误读音。教师根据学情关注“藏”的读音。
4、小组分自然段检查读，留意是否读正确，读流利。要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。
5、学生自己轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？
6、学生自读课文后交流，明确：最大的书是岩石。板书：岩石
7、教师解惑：书在这里指岩石，不是真正的书，所以加了引号。（红色笔描引号）随机学习生字“岩”，指名说说怎样记住它。
（二）、多方法识字。
1、过渡：这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识（黑板下方贴出10个生字）。
指一名学困生到前面，根据老师说出的某个字的特征选择其余同学读字音，学困生找字贴字。
力气很大──勘 厂里过日子──厚 包旁一把刀──刨（翘舌音）
家里一块玉──宝 好朋友手拉手——册（平舌音）
用来烧火取暖的——煤
2、教师手指猜字谜剩余的3个生字（痕、印和质），问：谁有好办法记住这些字呢？
3、交流识字方法：关注形近字“很”与“痕”；关注“质”的读音。
4、齐读生字。
5、检查识字效果。
出示词语，开火车认读：岩石、脚印、煤炭 、雨痕、波痕、铁矿、宝藏、地质勘探队员、一册厚厚的书、刨根问底（随机理解“地质勘探队员”、“册”）