如何打造低年级识字教学高效课堂——杜庄镇大道小学语文教研组主题研究报告(2)

四、教研的程序
我们的教研程序为：确定主题→理论学习→课堂观察→交流研讨→再次实践→得出结论。
（一）理论学习
主题确定以后，由教研组长带领大家首先洗脑充电。我们首先学习了《语文新课程标准》中关于低年级段识字教学的具体要求，又结合后期开展研讨活动的需要，学习了《如何进行小学语文集体备课》和《如何进行课后研讨》等相关文章。然后，主讲教师和教研团队全体成员又根据个人的需要开展了理论学习。
（二）课堂观察与研讨跟进
1、第一次个人初备《画风》第一课时。
马红丽老师选择了篇幅比较短小的二年级第15课《画风》第一课时，并进行了个人初备。
识字教学部分的教学流程简介如下：初读课文时，要求学生小声读，遇到不认识的字可以借助拼音或问问同桌，读不通顺的句子多读几遍。检查识字时，由“读了课文，你知道谁在画风吗”这一问题引出宋涛、陈丹、赵小艺这三个人名，随机解决了名字中包含的六个生字。摘记如下：
（1）教师出示“宋涛、陈丹、赵小艺”三个人名（名字中除了“小”以外的六个生字均为本课要求会认或会写的），指名和三个小朋友打招呼；关注生字中的“宋”和“陈”的平、翘舌音；
（2）指名说身边同学的人名中出现了哪些本课的生字；
（3）指名用加一加、减一减、换一换的方法记住生字；
（4）黑板粘贴本课其他要求会写或会认的生字，教师说谜语，让学生猜字。关注“艺”和“显”，方法：指导书写“艺”（下半部分的“折”笔向左斜，“弯”写平，“钩”直上）；生字“显”让学生在课文中找到所在句子指名读，然后黑板出示“一场大雨过后，树叶显得 ； ， 显得 。”一组句子，让学生进行写话训练。
（5）把生字打乱顺序，开火车认读。
（6）把生字送回课文，自己正确、流利地读一遍。