都娜老师研讨课《东北大森林》

《东北大森林》的说课稿

一、教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学要求
1、知识目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。
联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词语的准确、生动、贴切。
通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
2、能力目标 ：
理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
3、情感目标 ：
激发学生热爱祖国大好山河的情感。
三、教学重点：
联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。
四、学情分析
这篇课文中心突出，结构鲜明，语言优美。学生可能大都没有见到过大森林，但从电视里或书上能了解答森林的直观形象，因此可以让学生自己通过品悟感悟画面的方式来完成学习任务，培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
2、教法选择：
新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，我们不能把学生看成是一个“容器”，尽可能把知识往里塞。而应该激发学生学习兴趣，让他们主动学习，积极探究。在第一课时的教学中，学生已扫清字词障碍，熟读课文，因此在第二课时教学我采用：
（1）激发兴趣法：以课件导入本课学习，充分调动学生学习积极性。
（2）问题导引法：整节课通过教师设计问题，让学生畅所欲言，“击一石”而起“千层浪”。
（3）讨论法，朗读法：在朗读美文、欣赏多媒体课件的同时，让学生采用讨论的方式，体悟作品的形象美、意境美、语言美，理解作者的用意。

四、教学过程
第二课时
一、谈话引入
　　同学们，上节课我们学习了《东北大森林》的前两个自然段，了解了冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，那么你还想不想再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美呢？好下面我们就继续学习17课《东北大森林》。
二、学习课文
师：读读课文三、四、五自然段，说说你最喜欢那个季节的景色，并读一读。
（一） 学习第三自然段
师：读课文，说说东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。）　
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例：1、设问：“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
(明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)
2、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）
师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。）
总结学习方法：　　
（1）先读课文，感受到了东北大森林的春天的美丽、充满生机。
（2）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，再次体会东北大森林春天的美丽。
（二）自学四、五自然段
学习夏季、秋季的东北大森林。出示自学提纲：
1、 读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。
2、 说一说，东北大森林这个季节的特点。
3、 议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。
4、 想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
学生交流:
（夏季的东北大森林）
学生交流：夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
教师随机出示夏季东北大森林的图片。
例：设问：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
（明确： “封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）
如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受？
为什么早晨的雾会这样浓重呢？
师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严严实实，阳光照射进来容易吗？所以在这里作者把阳光比作了利剑？你认为这样比喻恰当吗？为什么？
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
（秋季的东北大森林）
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：1、秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。）
2、秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。）
3、松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。）
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
三、 总结：但我们置身于东北大森林之中，感受着各个季节的美景，不禁要从内心深处发出一声赞叹，东北大森林这是太奇妙了，你能不能用课文中的话来概括全文呢？（读第一自然段）全文用总分的结构向我们展示了一年四季的美。你愿意做个小导游，把这里的美景介绍给大家吗？学生结合画面配乐介绍。
板书设计：
17东北大森林


冬　树木林立 银色世界
春　抽出枝条 绿的世界　　　　　　　　　　
沉浸 奇妙的海洋
夏　严严实实 葱郁蓬勃 　
秋　色彩绚丽　 果实成熟　　

本学期为了是教研落在实处，我们语文教研组以课为依据展开教研。中年级四位教师分别作课，都重点进行了抓关键词理解课文的方法指导，学生能力有不同层次的提高，教研取得初步成果。实效如何？我们通过课堂再一次来检验。
请各位老师提出意见、建议，期待i共同进步！

在本课教学中，对于激发学生的爱国主义情感，做到还是不够。希望大家给点建议。

高庄小学都娜 写道:在本课教学中，对于激发学生的爱国主义情感，做到还是不够。希望大家给点建议。

都娜老师深入思考这篇文章了，为你的钻研鼓掌。上次去开发区一小听课时白主任的讲话中有关于《东北大森林》一课的文化的挖掘：在什么位置？占地多大？有多少植物？最多的一种是什么？有哪些动物？最珍稀的动物是什么？等等，在教学时把这些进行适时渗透，应该很自然地引起学生对祖国的热爱。