让综合实践活动进入常态课的实践与思考

作者：杨金珍

新一轮的课程改革设置了综合实践活动这门课程，被列入九年义务教育阶段的一门必修课程。从小学3年级开始设置，每周需安排3课时。经历了几年的实践，大家在这门课程的实施中，还普遍存在着一些畏难情绪：第一认为开展活动就要外出，外出需要钱，而学校经费紧张；第二认为外出活动学生到公路上、小溪边、工厂里搞调查，容易出现不可预见的事故；第三认为对指导教师要求高，天文、地理，花鸟、虫鱼，需要样样精通，才能应付学生五花八门的问题；第四认为小学生能研究出什么呀，他们什么都不会。

我们经过几年的实践探究，认识到开展综合实践活动并不是想像的那么难，只要我们认清活动课程的实质，特征，不把活动课程和学科课程等同理解，实施时关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，关注过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。不搞表演、不做秀，消除神秘感，综合实践活动就能进入“寻常百姓”家，逐步成为常态课。笔者结合自己五年的实践体验，就综合实践活动如何进入常态和大家商榷。

一、教师培训是让实践综合实践活动进入常态的基础

综合实践活动是一种开放型的教学活动，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通；该课程把活动、知识统合成一个整体，既保证了体系内部各学科信息的交流，又加强了教学与生活世界的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野，具有全面的知识、技术与能力，能够适应未来社会的需求。但是，在学校3-6年级全面开设综合实践活动的过程中，面临的一个重要问题是师资从哪里来，现有师资能否胜任活动课教学。可见，教师培训是让实践综合实践活动进入常态的基础。我们的做法是：

1、解决教师的认识问题。教师是实施综合实践活动成败的关键，只有让教师改变了观念，明白了这门课程在新课程体系中的地位与作用，并把它付诸事于教学中，才能让教师们主动地去实施这门课程的教学，也才能使这门课程具实用的价值，使它发挥出应有的效力。我们聘请各方面专家、学者为教师进行理论层面的辅导；集中市、区教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，与活动课题组的顾问进行面对面地交流。这样的专家、学者、教学研究人员和教师三位一体的研究方式，促进了理论与实践的密切联系并始终处在不断地交互调整之中。

2、提高教师的基本素质。

综合实践活动是课程改革的一门新的课程，实施综合实践活动课程的教师，是这们课程教学的直接策划者、设计者、组织者、指导者。无论是综合实践活动内容的综合性，还是综合实践活动实施的综合性都要求教师具有复合型的素质，对音、体、美、自然等各学科的教学有所了解，这就要求教师在具备良好的职业道德和扎实的专业知识的前提下，由单一型向全能型转变。几年来我们特别强调对教师综合素质的培训，把重点放在适应与解决实践教学问题的培训上。每个学期开展教研活动，组织教师相互交流。先后组织了各级教学评优活动，促进教师实践水平的提高。同时配合以各种专项评选活动，如：论文、案例、创新作品等评比。组织了专项技能的培训，像计算机信息技术、课件制作、各种模型制作以及活页资料的教法辅导等。组织教师走出去，向兄弟实验区学习，将专家、学者们请进来，搞讲座、辅导，开阔眼界，增长见识，通过多种形式提高教师的基本素质。

3、发挥骨干的带动作用。

教学骨干的经验，有借鉴和示范作用，能有推动本校的教育发展。我们学校充分依靠课题组顾问，注意利用专家等社会资源，采用定期上门（到专家办公室）的方式培养了各个级段的具有理论水平和实践经验的4名骨干教师。充分给予她们机会，在各种研究活动中发挥作用。当综合实践活动课程在我校全面铺开时，学校以四名骨干教师作为龙头，带领同年级其他的老师共同研究活动、开展活动，从选题、方案设计、活动过程这几方面入手，指导他们每个阶段要干什么，每个环节要注意什么。每次活动都在骨干教师带动下共同进行，不少教师很快进入角色。全校形成了能够对综合实践活动具有较深认识的教师群体。

二、事先的充分计划、酝酿准备是综合实践活动进入常态课的前提

任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血，充分备课是上好课的前提，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。要提高综合实践活动的效果，就要抓好活动准备这一环节。学校必须建立综合实践活动课程备课制度。要先做好周课时计划，再做和好活动计划，然后按计划灵活实施。活动课程的开设比较难的是要有好的活动主　题，要引导教师，帮助教师开发活动主题。我们主要从四个方面指导教师挖掘活动主题。

在每学期的开学初，我们要求任教综合实践活动的教师，一要能够通览本年级所有学科，将学科知识进行整合，形成一部分活动主题；二要注意从所在社区资源中进行挖掘，设计一部分活动主题；三是根据本学期的一些重大节日，生成一部分活动主题；四是利用学校已建立的综合实践活动基地，在每个基地上设计几个活动主题。这样初步制订出班级活动计划，即本学期将要开展的活动主题，在开学第一周综合课上，让学生展开讨论、修改、补充，然后列入本学期班级活动计划。在此基础上，教师要根据计划，制订出综合实践活动课程周课时计划，即每周3课时的具体活动内容，这样，综合实践活动计划得到了落实，教师心中有了谱，畏难情绪减少了，以后的活动课实施就容易了。请看我们在四年级制定的周课时计划表：（部分）

四年级（2）班综合实践活动活动周课时计划表 （2006.02）



时 间
周次
课 时
活 动 内 容
活 动 地 点
备注

06.2.15
1
3
1、组织交流寒假综合实践活动情况


本班教室


2、让学生讨论、修改、补充班级活动计划

3、制订本学期班级活动计划

06.2.22
2-3
6
1-2、学生或走访学校附近的老人或上网、
1、学校附近、电脑、图书室

2、本班教室
结合扬州传统的正月十三上灯的节日

或去学校图书室搜集“灯节“资料

3、资料交流，写体验日记

4-6、小组合作，学扎小兔灯
本班教室

06.3.8
4
3
1-3、由学生家长指导，学做纸花
本班教室
结合三八妇女节

06.3.15
5-6
6
1、讨论并制订《苹果里面有什么》研究方案
1、学校附近、电脑、图书室

2、本班教室
从第八册语文教材《苹果里的五角星》拓展来

2、分组搜集苹果的相关资料

3、资料交流，绘制苹果知识的小报

4、写法指导：如何撰写研究性小论文
1、学校附近、电脑、图书室

2、本班教室

5、学生仿例，学写研究性小论文

6、召开小小论文答辩会

06.3.29
7
3
1-3、肯德基小小服务生
肯德基餐厅
（基地活动）

06.4.5
8-9
6
1-3、学生分组收集资料（上网、到图书室以及

实地走访康山街居民，了解康山文化园的历史）
学校附近的康山街
结合学校附近的“康山文化园”正在恢复建设中

4-6、整理、交流资料，形成调查报告


教师根据周课时计划表，精心地设计好每周的具体活动方案。综合实践活动的每一课才能落到实处。周课时计划中的活动内容有的时候要随着活动发展，会生成一些新的活动内容，使综合实践活动走向深入和精彩。

三、 教师的有效引导是综合实践活动进入常态的关键

课程改革，说到底需要教师去实施。有人说：“课程改革成也是教师，败也是教师”不无道理。因为教师是保证课程顺利实施组织者、执行者。综合实践活动课程是一门观念新、内容新的必修课程，没有一线教师的精心设计和安排，没有大量时间和精力的投入，这门没教材的课程，极有可能成为虚设，为防止活动课程走过场，我们做了四项工作。

第一要引导学生掌握综合实践活动信息采集处理的基本方法。如资料的收集，我们引导学生进图书馆、书店，到课外书中去“采蜜”，教会学生摘抄或剪贴下自己所需的部分；教会学生上网，在网络世界中搜寻，并打印出来；让学生亲临实地，走访中去猎取一些鲜活的民俗风情信息。对学生收集来的资料，教师还要引导对学生进行合理的筛选、有序的整理，教给学生一些方法，如图表归类、分层划块分项整理、为文献资料排序、编目，制作文献卡片、在资料旁边写批语等方法。

第二引导学生选择自己喜欢的活动内容。学生兴趣直接影响着活动的效果，活动内容的设计尽可能结合年龄特征和年级学生的不同兴趣。教师要深入学生，倾听他们的心声，采纳他们的建议。小学生一般都喜欢一些动手的综合实践活动，一个个“短线”综合实践活动，此类活动一般在3节课时间可完成。如家政服务系列，让学生学做菜肴、制作面点等，培养学生的生活必备技能，学会生活自理，形成积极的生活态度，以体验劳动的快乐；工艺制作系列，有纸工、泥塑、编织、贴艺、工艺品制作、水果创意，这些活动发展学生的想象力和创造力，还能掌握一些简单工艺品制作的技巧，体会劳动的可贵和创造的愉悦。我校曾经开展过的《蛋壳画》综合实践活动，同学们在蛋壳上设计出了自己喜爱的各种脸谱，妙趣横生，富有创意的图案让人赞叹。如乒乓球的球迷脸谱上，不仅有五星红旗，还画了一只乒乓球和一只球拍，让人一目了然；有的不仅有图，还写上表达情感的文字，例如足球球迷的脸谱额头上写着“中国足球我爱你，就像老鼠爱大米”。更有《还珠格格》的影迷则为蛋壳戴上了皇帝冠、格格帽。小制作点燃了学生创新的火花，激活了创新的思维。

第三引导学生实践体验。综合实践活动以综合为特征，以实践为环节，以活动为载体，以体验为根本。强调让学生亲身经历，学生要积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动要努力给学生提供实践场所，在实践中培养劳动技能，让学生在劳动实践中成长。实践基地的建设，能为角色体验创造好的条件。我校将附近的肯德基餐厅作为学生服务型、体验性基地，定期让学生去肯德基餐厅做小小服务生。学生走进肯德基餐厅，穿上肯德基餐厅员工的服装，戴上帽子，系上红领巾，经过岗前培训后，在餐厅里充当小小的服务生，跟在肯德基餐厅员工后面学擦玻璃、拖地、送餐、收盘子。学生在肯德基等餐厅学到了文明、周到的服务方法，增强了服务意识，还学习了“电脑计银”“电脑联网”的知识，提高了组织、管理能力，这样的体验是深刻的。

第四引导学生学会评价。评价对活动实施有很强的导向作用，恰当的评价能有效地促进学生的发展，自信心的增强、学习兴趣的提高。综合实践活动课程重视对学生活动过程的评价，在具体操作中，可以采用作品展示、发放证书、建立“成长记录袋”的评价方法。我校每个学期为每个学生配置了一个文件夹，作为学生的“成长记录袋”，并让学生设计富有个性的封面，起个好听的名字，如“聚宝盆”“手工秀”等。用好成长记录袋，让学生保管好自己的作品，看到自己的进步的轨迹。

有效的引导，使学生喜欢综合实践活动，知道如何去开展综合实践活动，更期盼着下一个活动。还积极提出活动的内容，提醒老师上综合实践活动课！

四、 编写活动指导用书是综合实践活动进入常态课的阶梯

实施一门课程，教师已经习惯于利用教材“讲经说法”，面对综合实践活动这门新课程，没有课程标准（只有指导纲要），没有教材，没有教参怎么上课？已经习惯于依纲据本操作的教师，感到压力很大。编写活动指导用书是让综合实践活动进入常态课的阶梯。

综合实践活动不追求固定模式，但有基本思路。比如：一要选题，二要定方案，三要过程体验，四要交流成果等。我们借鉴实验区资源开发的成功经验，充分利用现有资源，在专家指导下，组织实验老师编写了小学3—6年级综合实践活动指导用书，为师生开展活动提供了支撑。教师在初步实践后，从有“活动用书”向无“活动用书”过渡。正如一位老师所说：“‘活动用书’让我们掌握了综合实践活动开展的方法，给了我很多启发。现在我们的思路打开了，可以自己设计活动了。”“活动用书”好比一个“断奶”婴儿的辅助粮，也是促进教师掌握开展综合实践活动的基本要领的助推器，可以启发师生生成更多的研究课题。

五、 校长重视是综合实践活动进入常态的核心

综合实践活动的推进举步维艰，出路在哪里？关键在校长。九年义务教育综合实践活动指导纲要研制组组长郭元祥教授说：综合实践活动是检验学校校长良知的试金石，综合实践活动能否进入常态，首先考验着校长。陶行知说过“校长是学校之魂”，办学方向、教育思想都需要校长去引领。校长可以和谐的协调人、财、物、时间、空间等资源。也可以通过行政手段保证综合实践活动的正常实施。校长如果重视这门课程，切实从学生终身发展的需要出发，理解综合实践课程的价值和意义，就会给教师起到良好的价值导向。当校长把综合实践活动纳入学校日常的课程管理中，学校实施新课程一盘棋就可能走活。综合实践活动的组织建设、计划方案、课程落实、教学实验、课题研究、制度建设、经费安排就有了保证，部门之间协调也得以顺利进行。校长的真正重视，综合实践活动进入常态就成为可能。

六、 建立制度是让综合实践活动进入常态课的保证

综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的需要制度保证。美国哈佛大学名誉校长陆登庭说过，“哈佛大学好，主要是有比较好的制度”。综合实践活动课程要开设的好还是要借助制度的建设和完善。在综合实践活动课程启动阶段中，我们加大随机的督查力度。通过每周的随堂听课、检查教师的备课笔记，了解综合实践活动的课时落实情况，发放活动反思问卷，从学生、家长的问卷中了解学校每个班开展活动的真实情况，看家长对活动效果的评价，了解综合实践活动的质态。学校还要建立了奖励考核办法等制度，以制度促发展，促使了每个教师将综合实践活动课程抓实、做细、搞好。

[参考文献]

1、郭元祥《综合实践活动课程校本开发的五个要点》2006年2月22日

2、郭元祥《综合实践活动常态实施的五个要点》2006年2月23日

3、郭元祥《综合实践活动：理想、现实与走势》访谈