提高小学生计算准确性的方法

一、仔细读题的习惯。

不少老师在批改学生的计算作业时都会发现类似的情况：43-21=31；25÷9=4……1。不难看出，第一个题学生把减数21看成了12

才得到了差31，第二题在计算有余数除法时把除数9看成了6得到的商和余数自然就不正确。这些情况在低段学生中出现较多。特别是口算

中，很多孩子对题都是瞟一眼，没有仔细认真的把数和计算符号读清楚，脑中只留下一些模糊的印象就开始计算。一些形状相似的数就易混

淆，如：9和6，3和8，7和1或把21看成12等等，这样得出的答案自然不对。因此养成仔细读题的习惯是非常必要的。低段孩子正进入形成

数感的初级阶段，很多孩子对数这个抽象的数学符号并不敏感，在初步学习计算时更应该提醒孩子将每个算式小声读出或默读正确后，再思

考方法，得出正确答案。经过多次反复的正确信息的巩固后，学生能确保正确后，再对计算速度有要求。

二、叙述计算过程的习惯。

新课标提倡算法多样化，拓宽了学生的思路，发展了学生的思维，对一些领悟能力强、思维活跃的孩子很有帮助。但大部分孩子对基本

算法更易理解掌握。不管是基本算法还是优划算法都要让学生养成叙述计算过程的习惯。能帮助孩子理清思路、掌握算法，从而提高计算的

准确性。如：教学三位数的加法，已解决了第一个问题，会计算112+87=，知道相同数位对齐，从个位加起。解决第二个问题时列式

112+129=。学生讨论后汇报想法。先想到的自然是竖式计算这个基本算法，再学生汇报后，落实个位相加满十向十位进一，还要让全班学

生完整叙述计算过程：个位上2加9得11，个位写1向十位进1；十位上1加2再加1得4，百位上写1。然后再问学生还有哪些算法，并把思路

解释清楚，对学生简便的算法要鼓励。语言是思维的载体，在叙述的过程中孩子能更清晰的思考，加深对不同算法的掌握。当然独自完成

时，叙述不出声音更好。

三、整洁、规范的书写习惯。

整洁、规范的书写作业不仅给人赏心悦目的感觉，也将学生的解题思路清晰呈现，不会给学生在解题过程中带来太多阻碍。有的学生或

是因为握笔不紧、或是毛躁，字总是写得歪歪扭扭、有大有小，做错了擦得黑糊糊的或擦不干净。不仅引起了老师的误判。还会让自己认不

清在计算中出错。类似的问题主要出现在竖式计算和分步计算中。如“把2写的很潦草，那一横看不清就易看成7，接下去的计算就错了。因

此，在计算教学中养成整洁、规范的书写习惯非常重要。特别竖式计算时，每个数字不要挤得太紧，相同数位要对齐，加法进位时要写进位

的“1”，减法退位时要打退位点，两步计算先算的部分用横线画出……这些好的书写习惯能帮助学生在计算时思维更加严密，就不容易出

错。

四、检查习惯

人的一生不可能不犯错，关键是要会发现错误并能改正错误。检查是学习中必不可少的环节，前面马虎大意的错误结果，希望能在此纠

正。但现在的孩子要么自信心过度要么检查不得法，极难检查出自己的错误。因此，要培养学生良好的检查习惯除了从心理上辅导关键要教

给学生好的检查方法。一年级时，每次完成口算作业，我都提醒孩子们用笔或手盖住原来的答案再算一次。学习了竖式计算后，就提醒孩子

们检查横式的答案写没有和竖式是否一致。知道了加减法之间和乘除法之间的关系后就可以用四则运算间的关系进行计算。有了好的方法，

学生就不会盲目地盯着算式读。长此以往，反复训练养成好的习惯，学生不仅能纠正自己的错误，更会找到出错的原因，避免下次犯错。

当然要提高学生计算的正确性主要还是在于对算法的掌握。养成良好的学习习惯能辅助学生提高计算的准确性。

这“四大习惯”要是培养好，那计算能力想不提高都难！再加一条“教师有引导学生理解算理的习惯”

大道小学梁晓静 写道:这“四大习惯”要是培养好，那计算能力想不提高都难！再加一条“教师有引导学生理解算理的习惯”

数学斑竹加的这一条值得大家注意呦!举双手赞成“理解算理”！！

小学的计算很重要，从低年级开始要培养学生理解算理，养成认真检查的好习惯。

数学离不开计算，所以计算准确性的把握至关重要。

计算是个重要而又令人头痛的问题，所以，看了这篇帖子，试试，相信会有不同的收获的。

受益匪浅

打好基础，培养习惯，提高能力是我们共同努力的目标。

经常性的安排一些由易到难的口算练习，这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的积累能使学生最终达到熟性生巧的效果。

要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生"扶正固本"。

对学生提出要求：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算。