从教学方式的改变浅谈小学英语教学的时效性

作为一名小学英语教师来说，给我感触最深的是课堂时效性实实在在的提高了学生的成绩。从教十多年我切身经历了三个阶段的英语教学改革。第一阶段：教师照书本念，学生跟着读，这种照搬照抄的教学方法 是学生越学越死，根本没有实践，更谈不上有经验。第二阶段：我把这一阶段称为“走马观花”式教学。就是整节课学生又说，又唱，又跳舞，课堂气氛倒是活跃了，但是让他们写的时候就一塌糊涂了。这样的课注重了说，没有重视学生的书写能力的培养，一学期下来，学生的成绩根本没有提高。当然，这两种教学模式都是不可取的。我们要培养学生的能力不仅要培养学生说的能力还要培养他们写的能力。通过一年的教学方式的改变。我深深地感觉到课堂时效性的关键是教师角色的转变。教师不再是知识的传授者，而是学习活动的组织者。那么，教师如何正确的引导学生呢？

一. 注重单词教学

1.单词教学是基础也是很重要的，要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，掌握正确的拼写形式。使他们到了五年级能自己根据音标朗读简单的单词，培养他们自主学习能力。

2.寓教于乐，巧用实物及图片，把英语单词同实物或情景直接联系，运用What’s missing? Lisen and find等游戏活动，让课堂教学增加趣味性，让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇，全面提高单词教学的有效性。

二、关注弱势群体

课前的预习让接受能力快的学生能较快掌握和领悟新知。但是在课堂上教师应始终关注弱势群体，给予更多的引导、表扬与鼓励，让他们能跟上课堂节奏，不至于“听不懂”，避免“两极分化”。在学生之间开展“帮一帮，共进步”活动，表扬典型，培养学生互帮互助的良好品质。

三、遵循认知心理规律，吸引学生注意力

（一）注重每一课的导入

良好的开端是成功的一半。教师在一节课的开始就应该抓住学生的心理，我们可以通过唱英文歌曲，说说唱唱，师生间用英语自由问答等，创造和谐的英语课堂气氛，使学生在不知不觉中进入教学过程，并长时间地集中注意力。

（二）适时调整学生情绪，设法创设生动有趣的语言环境，适时变换教学形式和方法，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，以适应学生的情趣特点，把握学生的情绪变化。最大限度地延长学生的课堂有效学习时间，培养学生运用语言知识的能力。

四、巧设问题，培养学生勤于思考，勤于训练的习惯

通过提问，可以把教学的重难点突出，从而引导学生自学。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲。在课文教学中，我们可以向学生介绍对话背景，然后提出一系列的问题，引导学生根据这些问题去听录音或读对话并寻找答案，从而理解整篇对话内容。

总之，作为一名小学英语教师，应不断探索，不断学习，关注词汇教学，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点采取丰富多样的教学形式，控制好学生的注意力，激发学生学习英语的欲望和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。