关于中年级的略读课文教学

在三年级开始出现了略读课文，对于略读课文的教学要求我也仔细阅读了课标里的要求，“略读课文，要求学生粗知大意”，但略读课文的生字还很多，多达10几个，可课教学时间只安排了1课时，在实际教学中，我经常会出现超时的现象，就算是对课文内容“粗知大意”，但检查识字和读课文却还要占去一课时（这还是在学生课下已预习的基础上）。请问各位老师，您是怎样上略读课的？有没有更好的方法即节省时间又能达到教学目标？

我看到关于“略读课文怎样教”这样一段文字，觉得挺好：
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。

略读教学：它不等同于略读，略读只是一种阅读的方式，只是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在略读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

我的观点是：略读课文是精读课文的延伸，精读课文安排两课时，针对教材、学习目标和学生学习课文，在学习精读课文时，学生掌握了一些分析方法、理解方法、学习方法等，我觉得这时候的略读课文正是运用精读课文所学能力的巩固与提高。这时，老师根据要点引导学生独立学文，但是对于重点难点，教师还要加以指导！

昨天教研时，听了我校卢宝红老师的《树上的鞋》，这就是一节阅读课，对中年级阅读教学课，课上卢老师对阅读教学我觉得把握的较好，涉及了多种形式的读，解决了难点问题，只是大家都觉得还是多安排一些时间读会更好！

个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流。略读课上，要强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟，学得更自主、更开放。多讲是略读教学的大忌，教师要说得简洁、精到，非说不可的话就说，能不说的就不要说。当然我们也知道老师不能一言不发，任由学生天花乱坠，应该在重点难点处发挥主导作用，激活学生阅读的热情，引领学生开展阅读，催发阅读的消化吸收。

略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。

这个问题问的好，确实在教学中老师有这个困惑，以上几位老师引用、解答的也很出色。总结起来大致有几点：一是对略读课文认识要到位，是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，这是教学把握的重点；二是细节的处理，比如字词教学该如何进行，我想是不是应该培养学生的自学能力，课前自学字词、预习课文，这个习惯要养成、能力要培养，而在交流检查识字时，教师要采用适合的方式，培养学生识字方法；其次就是抓“点“，抓住课文的中心问题，提供学生自学的空间，引导学生运用学过的方法自学，教师起到点拨的作用；读，怎么读，读哪一部分，都需要把握。以课例的形式研究比较适合，解决困惑，以提高略读教学的实效。

　 个人理解中年级阅读课教学，学习课文不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。

　　著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要 “带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。因此教学过程中应重视引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。

几位老师的引用、解答很好。在实践中摸索前行吧。

说的不错，学习了！

名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。大师就是大师。我们一线教师在实践他们的理论。

焦荷银 写道:　 个人理解中年级阅读课教学，学习课文不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。

　　著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要 “带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。因此教学过程中应重视引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。

把课本学厚，再学薄。说着容易，做着难。我们继续努力！