班级管理中如何对待学困生

在班级管理中，班主任要坚持“一个标准”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生应使用一个标准。公平地对待每一个学生。通常好学生易受到偏爱，而学困生常使老师产生偏见，所以班主任一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑学困生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对学生的公正。现在的学生接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老师是真诚为他们着想。我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，公平才能产生认同，不公平必然产生逆反和抵触。

要善于发现他们的闪光点，帮助他们重树信心。

学习中学生遇到困难时，是最需要我们和蔼的时候。耐心的讲解后会发现孩子以后更亲切的叫“老师”。

学困生各有各的不同，要依据学生的不同情况进行恰当的教育。我认为还要让这些学生怕，让他们对你又爱又怕。我们不只可以在言语上和这些调皮生亲近，还可以在身体语言上进行亲近。我平时就总是在这些调皮生有所进步时，摸摸他的头，或者揉揉他的脸。在课下的时候和他们在一起聊天，聊他们感兴趣的东西，在聊天时我会刻意的让他们觉得我“博学多才”，什么都懂，让他们佩服我，让他们“敬”我，从心里“敬”我，这样对他们开始教育就会顺利。在你对他进行特别严厉的批评时他就不会有反弹情绪。

师生都需要树立信心并持之以恒。

坚持吧！

学困生与其他学生在人格上是平等的，作为教师，要保持一个良好的心态。

教师也要多关注学困生，从学习上帮助他们辅导，以达到在心理上帮助他们进步，不让他们自卑。

对待学困生，教师要身怀一颗爱心，不能冷落、歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们。教师要用爱心去感化学困生的心灵，用爱心去点燃学困生学习的热情，用爱心去唤醒学困生的自尊、自信，让他们克服自卑、畏惧心理。亲其师，信其道，融洽的师生关系定会使学困生自觉学习，积极地配合教师的教育。同学间的互爱也是促进学困生转化的重要条件。教师要善于做好其他同学的工作，为学困生建立一种和谐的人际关系,在学困生周围形成一种互助互爱的氛围，使他们感受到集体的温暖，拥有一个健康的心态，形成正确的自我观念，增强他们积极向上的信心。

自信心树立起来，学习积极性就会逐步提高。

在生活上也要关心帮助学困生，经常了解他们的困难和烦恼，尽可能地帮助他们解决，为他们的进步创造有利条件。

学困生不是一朝一夕就能转化来的，教师要认识到转化工作的长期性，要做出长远计划，按部就班，循序渐进，持之以恒；还要正确认识到转化过程中学困生出现的反复情况，切不可操之过急，忽冷忽热或半途而废；只有下定决心，树立信心，持之以恒，学困生才能得到彻底转化。

走近学困生身边，走进学困生的心灵，成为他们成长道路上的良师益友，以心换心，以爱博爱，以真情赢得真情。

课堂上，你要给他们机会，那样他们才会去听你的课。遇到一写简单容易的问题就让他们回答。比如朗读，认记生字新词。如果他读的比较慢，或者读错了，你不能急，你急他更急，所以你要有耐心认真地等他读完，及时帮他纠正，一定要注意你的语气，要温和，不能急噪，以吓着他，让他感到压力。

他们本来就是有学习困难的学生，但是并不代表他们的智力有问题。只是他们的注意力容易分散，小手好动，管不住自己。所以 老师在他课堂上要给予更多的关注。当发现他走神时，要不露痕迹地拉他回神。你可以走到他身边轻轻地提醒他，或者是拍拍他的头、手。发现他做小动作时，你可以用眼神看他，用手势提醒他，老师在看着他，应该好好听课，但是不能责备。即使在一节课里重复好几次，你也要有耐心。

在作业上给予信心。比如他以前很少做作业的，今天 交上来也只写一部分，你也不能给他泼冷水，就写“加油！”那么下次他会认真去写，这时你再写上“有进步，继续加油！”

在做对他有难度的题目时，就告诉他答案，写了总比没有写好，然后再叫他记住。