冀教版语文四年级下册第21课《向卫星求救》 教学设计

《向卫星求救》 教学设计
王庄小学 李红妍
教学内容： 《向卫星求救》
教学目标：
知识能力目标：
（一）会写本课12个生字，会读本课7个生字。有感情地朗读课文。
（二）练习绘声绘色地讲故事。
过程与方法
（一）通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。
（二）抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。
情感态度和价值观目标：
激发学生从小爱科学、学科学的的热情。
教学重、难点：
1、了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。
2、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
突破：搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。
课前准备：
（一）教师准备：生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频
（二）学生准备：搜集救援卫星资料
教学课时 二课时。
第一课时
一、课题质疑、导入新课。
教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？等系列问题。
【设计意图：通过质疑，引起学生学习的兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
2．生互相交流、正音。
3．全班交流、相机正音。
检查：绵延广阔 险峻 山峦起伏 救援 忧心忡忡
注意“忡”字的读音。
【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
4．检查自读情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
5．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?
（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。）
【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】
四、作业
1．有感情朗读课文
2．搜集有关向卫星救援的故事。
第二课时
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。
二、读中品味、深入探究。
1．学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。
2．引导学生小组交流读后的感受、体会。
【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】
3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
（1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。
（2）畅谈感受。
预设：
为什么向卫星求救？最后结果怎样？
生：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。
生：父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。
生：父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。
生：加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。
教师：为什么搜寻工作这么不顺利？
学生：从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。
学生：从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。
学生：从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。
出示加拿大西部山区视频。
教师：在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？
学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。
教师：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？
学生：他担心自己的儿子。
学生：他爱自己的儿子，害怕儿子出事。
……
教师：父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。
教师：结果怎样？
学生：没有发现任何踪迹？
教师：听到这个消息，你心情怎样？
学生：很担心。
学生：很紧张。
……
带着这种感情在读课文第二、三自然段。
教师：这时决定向卫星求救。出示卫星图片
学生畅谈自己对卫星的了解。
那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。
学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。
在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。
结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。
【让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解卫星的神奇，激发学生爱科学、学科学的兴趣】
三、情感升华，拓展延伸。
学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。
【拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。】
四、课堂小结
1．通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。）
2．这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！
五、作业：
1．抄写带生字的词语。
2．搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。
3．感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：
21、向卫星求救
西姆飞机失踪---无线电设备信号—航空队搜寻不到
------求救卫星----传来微弱信号---找到受伤者

教学设计结构完整，激发学生学习的热情，一定会取得良好的教学效果！

[i]3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
（1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。

我觉得教学设计中的“看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写”应该使课堂生成的内容，在设计教案时应该作为教师的教法设计。

这节教学设计环环相扣，注意学生的主体性和主人翁地位，但如果多一些读的设计和知道会不会多一些语文味？

设计完整合理，字词的学习让学生自主识字，提高识字兴趣。阅读部分让学生默读并作批注，很好。默读促使学生边读边思考，批注能记下阅读感受。