冀教版语文四年级下册第17课 《东北大森林》教学设计

《东北大森林》教学设计
高庄小学 都娜
教　　材：冀教版小学语文四年级下册
单　　元：第四单元
教学目标：
知识与技能：
1、掌握本课的12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
过程与方法：
学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：
了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点：
联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：
学习按时间顺序描写景物的方法。
教学时数：三课时
教学过程
第一课时
一、创设情境 引入课文。
同学们，上节课我们游览了美丽的大公园颐和园，这节课我们一起去一个自然风景区——东北大森林。出示东北大森林的图片：东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。我们一起去欣赏吧！
二、初读课文，抓住“文眼”。
（一）自读课文，把课文读通读顺。说说东北大森林给你留下怎样的感受?
（二）自读，反馈。汇报读书情况。
1、指名同学朗读，要求做到正确、流利。
2、同学对读书的情况进行点评。
（三）以小组汇报预习收获
1、认读生字、词。
指导书写:“鹿”；“鼠”字上半部分；“酿”字“酉”不要少一横。区分“密”和“蜜”；
2、汇报理解的词语、句子。
（四）抓住“文眼”。
朗读第一段：走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
思考：作者把东北大森林比作什么？
教师相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。
（五）朗读总起段，把握文章主题。理清课文的总分结构。
三、走进大森林，初步感知课文内容
（一）教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。
引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？
出示自读提示：
“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”
1、你最喜欢哪个季节的景色，读一读。
2、一边读书，一边想象画面。
（二）预设：在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。
（三）本文是什么结构？（总分结构）是按什么顺序写的？（按时间顺序写的）
四、总结
1、学了这节课，你想说些什么？
2、东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们继续学习这篇课文。
第二课时：
一、 导入新课
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。 让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。
二、感悟文本，欣赏大森林之美。
（一）自学文本
你最喜欢东北大森林的哪个季节？以小组为单位，按照自读提示学习相应的段落。
1、 出示自读提示：（1）默读该段，这个季节的大森林给你留下什么样的印象？
（2）勾画你喜欢的句子或词语？说说你喜欢的理由。
（3）想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
2、先自学，然后在小组内交流。
三、集体交流，感悟冬、春、夏、秋大森林之美
（一）欣赏“冬”之美。
1、学生朗读。
2、全班交流，师相机点拨。
预设学生感受的精彩句子：
（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。
（2）“飞舞”的妙处和比喻句的作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
3、各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
4、出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。
要求学生自由发言补充句子。
冬季的东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让我们置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林春季的美。
（二）欣赏“春”之美。
1、说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。
预设：教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。　
3、根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。
预设提问：
（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。
4、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？
5、指导朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。
配乐朗读
6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：春天的大森林是（ ）的海洋。
（三）欣赏“夏”之美。
1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。
2、学生读句子，谈感受。
3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。
预设提问：
(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？
明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。
（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”
一个贴切的 “浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。
（3）“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。
4、如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。
5、有感情地朗读，配乐朗读。
6、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。
（四）欣赏“秋”之美。
1、师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。
2、学生读句子谈感受。
3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。
交流预设：
（1）“秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。”
从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。
（2）“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”
这句话恰当地运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。
（3）“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”
体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。
4、有感情地朗读。
5、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。
四、指导背诵
东北大森林的四季都是美的，让我们留住这美丽的景色，把它们记在心里，你喜欢哪段就背哪段。
五、总结
欣赏了东北的大森林，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。
在我们的身边也有美丽的景色，正等着你去发现呢？大家回家后观察春天的田野。
第三课时
一、引入新课
通过前两节课的学习，我们领略了东北大森林四季的美丽，谁能有感情的朗读全文。
二、学习文中的表达方法
（一）回顾《颐和园》的写作顺序。本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？比较这两篇文章的写作方法：
出示《颐和园》、《东北大森林》对比表。
学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。
（二）默读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？
学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。
三、总结习作方法。
1、把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来。
2、观察景物要多角度观察。仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。
3、展开合理的想象。
四、小练笔。
　　1、春天来了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？
　　 把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。
　　 2、把你刚才所说的写下来吧。
　　 3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）
五、总结
　　学完这篇课文，你收获了什么？和大家说说吧。看来大家的收获真不小。“读万卷书，行万里路。”要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

附：板书设计 东北大森林
沉 冬天——树上白雪 熊 松鼠 奇妙
　　　　　　　　 春天——到处开花 蜜蜂 黑熊 小鹿 蚂蚁 的
　　　　　　　　 夏天——浓雾弥漫 小鸟
　　　　　　　　浸 秋天——松柏 山果 松鼠 海洋

这节教学设计，教师不是一味的分析课文，而是从从全面提高学生的语文素质出发，多方面多角度的进行语文能力的培养。特别是教师能够注重字词的教学，从生僻字的分析到重点词语结合上下文的解读，都做的很充分。

其实，这篇文章结构很简单，教师可以多一些放手。重点应该放在优美词语的品味上。

文章设计完整清晰，特别是小练笔的仿写及时到位，有助于写作训练，提高写作能力。

都娜老师在第三课时能关注《颐和园》和《东北大森林》两课写法的不同，很好。

可以尝试老师先带领学生学习其中的一个季节，掌握学习方法后，其他三个季节分兴趣小组讨论，再集体交流汇报。

学生是课堂的主体，放手让学生自己去感悟这一点非常好。老师作为主导，适时的点拨和引导。教会孩子方法，让学生真正的感受到课文的美。值得我学习。

一篇优美的写景散文，能够让学生采用多种形式的读，读懂、读透、读美，从读中感受到愉快，学生读书时的笑脸是这节课最成功的地方。

有一个小小的问题，这节课谈到写作的顺序，是时间顺序，课文从冬到秋，这样安排有什么用意呢？对学生平时的练笔有怎样的借鉴。

学生自主合作交流学习这一环节，设计的很好。值得学习。

学生能够根据关健词和句子理解课文。

整节课的教学让学生通过不同的读法去体会、感悟，独立找重点词句，培养了学生的自学能力，并结合课文指导写作，值得学习。

能够抓住重点的词语对文章进行教学和分析我觉得非常好