冀教版三年级语文下册第六单元教学设计

《26、一颗小豌豆》 教学设计
高庄小学 李亚芹
教材分析及设计理念
这是安徒生的一篇童话故事，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中有所思考，有所感悟。
教学目标：
知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
教学重点
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学难点
理解小豌豆助人为乐的好品质。
教学时数：2课时
第一课时
教学设计：
一、引入新课
揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗？
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文。要求读准每一个字音，不会的字可以查字典，也可以请教同学。
2．边读边标出自然段。
3．同桌互相听读课文，纠正对方的错音。
4．四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
5．指名检查读，评读。
6．再读课文，边读边思考：（1）这颗小豌豆的愿望是什么？（2）这颗小豌豆做了一件什么好事？围绕着什么写的？（3）课文写了一个什么故事？
三、品读理解，质疑感悟。
1、讨论：在豌豆荚没打开之前你读懂了什么？豌豆们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？
抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着中体会5自然段。特别是最后一句，让学生理解小豌豆的品质。在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”、“懒洋洋地说”、“想了一想”等语气助词，让学生边体会变充满感情的朗读。
2思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样好起来的？
让学生带着问题深入品读，勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句，体会到小豌豆长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。
四、进一步熟读课文。
第二课时
一、细细品味，感受文中的真善美。
1、讨论：是什么让小姑娘好了起来？
2 、组织交流：文中哪些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？
3、组织交流：文中哪些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？
4、整体回顾全文，美读中品味文中所蕴含的情感。
二总结课文
1、 你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？读了课文，你有什么收获？
2、 练习有感情地朗读课文。
三、拓展练习
1、这颗小豌豆实现自己的愿望了吗？
结合小豌豆的愿望，引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以***爱心为美。
2、其它四颗小豌豆有没有实现自己的愿望？请同学们展开想象选择一颗小豌豆编一个童话故事。
3、 汇报交流故事，想象各个小豌豆的结局，除了最后一颗豌豆，其它的都不会有好的结局。
4、 总结：只有在帮助别人的同时，你们的生命才更有意义！通过对本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到了***爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都***出一份爱心，世界将处处充满爱！
板书设计
一颗小豌豆
小豌豆 长大 ——开花
爱
小姑娘 好转——康复


《27、卖火柴的小女孩》教学设计
小部落小学：呼晓君
教学目标：
1.学会生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.体会含义深刻的句子。
5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：
认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
教学难点：
理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学准备：
学生课前收集安徒生有关资料、本课课件
教学过程：
第一课时
一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。）
二、自学课文，理清课文线索
1．自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（课件示生词。抽读、齐读）
2．谁来说说课文讲了一个什么故事？
三、学习课文第一部分
1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）
学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?
（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
(2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
(3) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）
（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）
3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）
4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）
（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）　
（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）
小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。
二、指导理解第二部分
（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画）
抽生交流
（示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。
（二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？
(生默读课文，师巡视指导)
抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？
（三）重点指导第一次：
1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。
2．她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。
师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。
（四）略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、
（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。
小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。
（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。
三、回顾小女孩是不是真的幸福
（一）可是她真的得到幸福了吗？（生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。）
（二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。
（师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。
板书设计：
19卖火柴的小女孩
　 现实　　幻觉　　　　　　　　　卖火柴

冷——火

饿——烤鹅　　　　　　　 小女孩　擦火柴

无欢乐——圣诞树

无疼爱——奶奶　　　　　　　　　　死去

无幸福——飞走　　　　　　安徒生：对穷人的同情

李亚芹老师的教材分析本人认为十分到位，从课文的主要内容、表达的思想以及所采取的教学方法等方面进行了明确的阐述。而且在教学过程中的每一个环节，教师对学生活动的每一步都进行有针对性的指导，使学生明确每一次活动的具体任务，

呼老师的《卖火柴的小女孩》设计教学目标明确，重点突出，环节清晰。而且能抓住情感对学生进行引导。但对于引导学生理解卖火柴的小女孩擦燃火柴一环节我有一个小建议：首先她擦燃火柴是因为她太冷了，然后她每一次擦燃火柴后所看到的景象正是她所没有的，正是她目前最渴望的，由浅层次的温暖、食物到渴望得到亲人的爱，是一个逐渐升华的过程，个人建议教师在这方面应体现一些。