冀教版三年级英语下册17、18、19、21、22课教学设计

Lesson17 I’m Hungry!
高庄小学 齐岩
一. 教材分析
本课所讲内容是三年级下册Lesson17: I’m hungry!需要一课时，教材内容包括四部分：第一部分是对table, food, eat, drink四个单词的学习;第二部分是句子：I’m hungry/thirsty. I want to eat/drink. 学生应能理解并能口头应答；第三部分呈现的11到15这五个数字的英文单词；第四部分是一个小游戏，对以上五个数字的操练。
二. 教学目标
知识目标
1. 学生能够听懂，会说，认读并拼写下列单词eat、drink、table、food、eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen
2. 学生能听懂、会说并口头运用句子 I’m (hungry/thirsty). I want to (eat/drink).
能力目标
1. 能够在真实的环境中表达自己的需求。
2. 引导学生通过实践、合作等学习方式，培养合作学习的意识，提高与他人交往的能力及自己解决问题的能力。
情感目标
通过灵活多样、丰富多彩的课堂活动形式，激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，通过教学评价的开展，让学生体验到成就感，促进学生的学习和发展。
三.教学重难点
重点：
掌握单词eat、drink、table、food、eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen及句子I’m hungry/thirsty. I want to eat/drink.
难点：
1.单词twelve、thirteen、fifteen的朗读。
2.能够在真实的环境中表达自己的需求。
四. 教学方法：情景教学法、游戏教学法、、直观演示法、交际法、听说法。
五. 教学准备
教师准备：录音机，多媒体课件，单词卡片，食物卡片及实物。
学生准备：水果，水或饮料，小食品
六. 教学过程
课间播放英文歌“How are you?”，渲染英语课堂气氛，通过课前的歌曲把学生的注意力全部吸引过来，为以后的教学过程创设最佳的开端。
Step1: Class opening
1. Greeting：师生问候：Good morning/ afternoon, boys and girls.
2. 导入： 师生自编对话：（走向学生1）——Hello! I feel happy. How do you feel? Are you happy /sad? (走向学生2)——Hello! How are you? What is it？（师手指课桌）S2：Desk. 师继续问：What is it？（出示“table”幻灯片）由此引出table 。
设计意图：以free talk的形式，自然过渡到本课的学习并使学生很快进入到英语学习的状态。
Step2: New concepts
(一) 学习新单词：table, food, eat, drink
1. 学习新词table,呈现时强调它与desk的不同。师领读并板书（板书时找生拼写）
2. 单词food的学习。师：（指着屏幕上的table）Look! What’s on the table ?（餐桌上呈现apple, fish, cake, ice cream, vegetables）问生： What can you see on the table? ?给答对的同学相应的食物卡片，作为奖励。最后师说：They are food. Food! 变样教读该词，师板书。
3. 师：You did a good job just now. I prepared a cartoon for you.播放视频短片，为接下来的eat, drink的学习设下伏笔，让学生对eat, drink两词先有个初步感知，同时也增加了趣味性，创设了一种轻松愉悦的课堂氛围。
4. 看后，师问：What are they doing in the movie? 生可能会回答“吃…”师说：Yes! They’re eating.播放李明Jenny吃的画面，问：What is Jenny /Li Ming doing?引导生答：She is eating. He is eating. Eat, eat, eat(师做吃的动作，并让生一起边说边做吃的动作) 教读数遍板书（生拼读并伸出食指空写）。继续播放动画片引出drink,该词的教学同上。
（二）句型学习
承接着drink一词的操练，师表示“I feel happy. How do they feel in the cartoon?”说完，师继续播放动画片，让生带着问题观看，由此引出hungry并教读。在呈现hungry一词时，师装出很饿的样子说：I’m hungry. I want to eat. 边说边做出吃东西的动作。板书这两句话，重点教读hungry和want这两词，并伴随动作让生明白其含义。领生读这两句话，然后找生读，最后齐读。接着观看动画片，引出thirsty并教读，讲解th与ir发音。然后师说：Now I’m not hungry. I’m thirsty. (手摸喉咙) I want to drink.(做出喝东西的样子) ，板书这两句，带着生一起读。
（三）情景对话
1.播放课文第二部分视频，让生跟读，然后让学生打开课本pair wok.(同位练习对话1’),找2到3组朗读。
设计意图：夯实重点句子的朗读，为下面的情景表演奠定基础。
2.创设情境，实际演练。①在同学朗读完对话后，师再次揉揉自己的肚子，说：I’m hungry. I want to eat. (走向一生) Are you hungry? (该生如答Yes,师就给生一食物，像这样连着问三名同学)然后师引导生说：Let’s eat! Good!②以同样的方式引出Let’s drink!③师找一表现力强的同学和老师表演对话，作为示范。之后让生pair work,拿着自备的食物进行对话操练，抽2到3组到台前表演，并表扬。
设计意图：充分发挥孩子的表现力，提高他们综合运用语言的能力。
（四）学习英文数字11——15
1.师：I’m tired. Are you tired? Let’s relax, sing a song “Ten little monkeys”
设计意图：由唱此歌曲自然过渡到数字环节的学习，同时也对1到10进行了复习，为接下来的数字学习奠定基础。
2.师：Let’s count from 1 to 10.(生一起数)，数到十时，师问：Next number is…?由此引出eleven。教读并板书，生拼读。课件呈现11个苹果，师问： How many apples? 生答： eleven apples. 课件接着呈现12个橘子，师问：How many? (找一生数) 引出twelve，twelve oranges,重点练读该词(找生拼读，师板书)
3. “比眼力”：课件快速闪过一个数字，数字依次为：12/11/1/3。学生说出看到的数字：twelve/eleven/one/three.课件将上面最后两个数字1，3合并成13，教学thirteen并板书，教学时将单词分解成th-ir-teen进行教学，并把“teen”特别标注出来。出示草莓图片，教读strawberry. 然后课件呈现13个草莓 thirteen strawberries.
(设计意图：“比眼力”这一环节的设置，一方面可以培养学生观察能力，另一方面是对11，12的复习，同时也是为了很好地引出13的教学，可谓“一举三得”。Thirteen分解成th-ir-teen进行教学可以分解难度。)
4. T: eleven, twelve, thirteen, next is…? 由此引出fourteen，教读并板书。fourteen pears.
5.“口算训练”：课件依次呈现以下两个数学算式，让学生用英语说出答案: ten+four= ten+five=
(设计意图：通过简单的数学题复习巩固已学的单词，又可通过10+5=_____导入最后一个单词fifteen。)
6.当出现ten+five=_________时，呈现fifteen。教学fifteen时强调“fif-”的发音,板书。fifteen bananas
（五）趣味操练
1.报数：全班同学依次从11到15进行循环报数，每个人报的数就是自己的编号，报完以后，师发号施令随意喊数字，喊到谁，谁就站起来大声报一下自己的编号。
2.找朋友游戏：10名同学到教室前面，每人发一张数字卡片，五个人手中的是英文单词，另外五人手中拿的是阿拉伯数字（11——15）
Step3: Class closing and homework:
（一）. 让生总结本课所学内容。
（二）. Homework:
1.制作11到15的英文数字卡片。
2.回家和爸爸妈妈一起吃饭时，向他们汇报今天所学内容。
七.板书设计：
Lesson17 I’m hungry!

table hungry. to eat. eleven twelve
I’m I want thirteen
eat thirsty. to drink. fourteen fifteen

八.课后反思



Lesson 18 : Would you like some soup?
杜庄镇大道小学 邱翠翠
一、教材分析
兴趣是启发学识的最好教师，因此针对刚刚接触英语一个学期的三年级学生，启发并维持兴趣就显得尤为重要。本课涉及的食物都是我们生活中所常见的，学生接受起来比较容易，也更有利于将单词和对话练习融入到生活情境中，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、学情分析
本届学生接受水平差异较大，且总体接受能力偏差，不能进行深层次教学。在教学中必须进行多次的个人练习和简单易掌握的小组练习，并将简单的问题送给接受能力较差的学生以鼓励、激发他们的学习兴趣，不使他们产生掉队的感觉。
二、教学目标
1、语言知识与技能目标:
（1）学习词汇：能听懂、会读、会说词汇noodles、 dumplings、soup、rice，并能掌握noodles、soup、rice（含书写）。
（2）学习句型：引导学生在创设的情景中恰当地使用在饮食活动中经常出现的表示征求意愿的句型：Would you like some_______?及做出肯定回答：Yes, please.或否定回答No, thanks.并能通过练习熟练运用所学句型进行模拟交际。
(3) 学会说歌谣：“Would you like some soup?”
2、情感态度目标：
用恰当的情境练习激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的主动性。用多种形式的小组练习培养他们的合作意识和互助意识，帮助他们养成良好的英语学习习惯。
三、教学重、难点
1、教学重点：有关食物的词汇和句型：“Would you like some _______?的运用
2、教学难点：句型：“Would you like some soup?”的运用和歌谣：“Would you like some soup?”
四、教具：词汇卡片、多媒体课件
五、教学过程：
Step 1： Class Opening
1、Greeting
2、Review
Play “Act and guess”
由一名自告奋勇的学生通过动作演示“I’m hungry. I want to eat.”或者“I’m thirsty. I want to drink.”（学生所做动作由教师通过耳语传达）
（设计意图：简短而快速的游戏可以迅速调整学生的状态，进行思绪转移，激发学生兴趣，并有效连接新知识的教学。）
Step 2： New Concepts
一、学习单词noodles、 dumplings、soup、rice和句型“Would you like some________?
1、Says: I have much food. They are delicious. Mm …good! Do you want to eat .OK? Let’s eat. Let’s learn.
2、Show the pictures: noodle, dumplings, soup, rice Let them read after you several times.
3、Play a guessing game: Guess, what’s this? If you are right, the picture is for you. OK?
Sutdents read the words sometimes.Then spell it.
T: Ok! I would like some rice.(出示图片) Would you like it?
引导学生用Yes,please./No,thanks来回答
T: Good! If you like rice ,please stand up and follow me.“I would like some rice.”有些同学don’t like rice? 换别的图片进行询问。
学生互问。
出示句型
Would you like some ……? Yes,please./No,thanks. 然后全班齐读。
Step3 Practice
练习Would you like some …?练习形式采取（1）教师问，学生答；（2）学生问，老师答；（3）学生互相询问
听读课文
1、听录音回答问题Say: Today Jenny comes Li Ming’s house for supper. What do they eat? Let’s listen.
2、跟读课文，检验答案。
3、小组练读课文
交际练习
Make up the class into small groups,ask them to make up a dialogue in groups.
学习歌谣
Read after me . Then chant follow the audio.节奏快慢说歌谣。
Homework: 书写本课所学单词，读课文给家长听。


Lesson19:Vegetables and Fruit教学设计
大深港小学 常颖
教学目标：
1、 知识方面：
说、认识、口头运用下列词汇：vegetables,fruit,morning,afternoon,evening.
能够表达自己对各种食物的喜好、需求：I like…I don’t like…
2、 能力方面：
（1）能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用，如谈论自己对各种食物的喜好、需求。
（2）帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。
3、 情感、态度、价值观方面：
关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
教具准备：
各种食物卡片或实物，录音机，多媒体课件，学生自制的食物小卡片。
4、教学重点：|
说、认识、口头运用vegetables,fruit,表达自己对各种食物的喜好、需求。
5、教学难点：
第二部分Morning,afternoon or evening?内容多、句子长。
教学过程：
Part 1:Greeting
[***问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]
Part 2:Warming-up
Let’s chant.
Food
开饭了，食品摆了一满桌，
rice rice 米饭，米饭rice喷喷香，
noodles noodles 面条，面条noodles细又长，
dumplings dumplings 饺子，饺子dumplings包大馅，
fish fish 鱼儿，鱼儿fish鲜又鲜，
最后来碗soup,Hmmm…good!
[帮助学生记忆所学食物，调动积极性]
Part 3:Review
T:(手拿相应食物卡片)Would you like some …?
S:Yes,please.\No,thanks.
(如果学生回答Yes,please.教师带着动作、表情说…likes…并将食物卡片送给学生以示鼓励。如果学生回答No,thanks.教师带着动作、表情说…doesn’t like…)
[情境对话不仅复习了前面所学，而且适当的渗透like、dislike,为新授做准备]
Part 4:New Concepts
1、 用图片或实物学习vegetables,fruit.
[直观、形象，便于学生理解、记忆]
2、 用动作和食物卡片来演示：I like…I don’t like…
举起一张食物卡片，微笑着点头，边假装吃卡片上的食物，边说I like…
表演I don’t like…教师应做出摇头、皱眉、把卡片推到一边等动作。
[丰富的表情、动作帮助学生理解I like…I don’t like…有利于形象记忆]
3、操练I like…I don’t like…
教师做示范，手拿相应的食物卡片，带着动作、表情说I like…I don’t like…What about…?之后，这名同学表演I like…I don’t like…What about…?指名另一名同学表演，依次传递。
[大量操练，学以致用，训练学生的听说能力]
4、游戏：Are you hungry?
T:(教师手拿若干食物卡片或实物) Are you hungry?
S:(带着动作、表情) Yes, I’ m hungry. I want to eat. / No.
T:(手拿相应的食物卡片) Rice. OK?
S: Yes , I like rice./ No ,I don’t like rice.
T:（如果学生回答Yes , 教师把食物卡片送给学生）
Here you are .
S: Thank you .
T: You’re welcome .
T:(如果学生回答No ,教师继续推荐食物) Chicken.OK ?
S: Yes . / No .
这个游戏也可让学生与学生之间用自制的食物小卡片来做。
[游戏调动了学生的积极性，让学生从中体验了成功，感受了乐趣，巩固了所学知识]
听录音，看书跟读。
5、利用形象、生动的肢体语言及多媒体课件学习本课的难点第二部分：Morning, afternoon or evening?
播放录音，让学生看书跟读。然后提问，检查学生的理解情况。例如：What does Jenny do in the morning?In the afternoon?In the evening?
[多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体，图、文、声并茂，使课堂教学变得更加直观形象、生动有趣，帮助学生理解本课难点，降低了教学难度，保护了学习兴趣]
6、Homework:
让学生学习Jenny,晚上睡觉前跟爸爸、妈妈说Good night,并教爸爸、妈妈说Sweet dreams.
[让学生回家“教”父母说英语，满足了学生的心理需求，使他们体验了成功，获得了成就感，学以致用]
Part 5:Class Closing
做《活动手册》
第1题，在四线三格中写单词vegetables、fruit,并画出自己最喜欢的蔬菜、水果。










2011-5-3
常颖


《Lesson21 What's for Breakfast》教学设计
平山营小学 刘彦平
一、教学目标
1.学生能够听懂、会说、认读并拼写词汇：milk egg bread
2.学生能够听懂、会说、并口头运用句型What’s for breakfast? --- I like .
3.学生能够理解词语toast and jam, porridge, cereal, sugar
二、教学重、难点
1.学生能够听懂、会说、认读并拼写词汇：milk egg bread
2.学生能够听懂、会说、并口头运用句型What’s for breakfast? --- I like .
三、教学准备
语音教具、本课词汇卡片
四、教学过程
（一）、开始上课和复习
1.问候
2.调查汇报
汇报上节课要求调查父母最喜欢食物的情况。
3.一对一练习
两人一组练习对话What’s your favourite food? --- My favourite food is .
Would you like some ? ---- Yes, please./ No, thanks.
(二)、新概念
1.What’s this?
（1）呈现
利用教科书，让学生观察，并用英语说出他们所知道的东西（food, table, drink）
和学生一起讨论今天早上他们都吃了什么？
解释在加拿大，人们早餐时吃一些与我们不同的食物，利用单词图片向学生逐个介绍bread, eggs, juice, toast and jam. 并把单词写在黑板上，领读，全班齐读，个别读。让学生说出每个单词的汉译。
（2）练习
①利用歌谣教学生练习单词，牛奶、牛奶、milk，milk、milk、milk；……
②播放录音引导学生看书跟读。
③做游戏“What’s missing？”
用卡片复习所学过的有关食物的词汇，让学生看一分钟卡片，然后把卡片背向学生，从中取出一张，再次把所有的卡片面向学生，让他们指出少了哪一张。找学生说出来，如果学生说对了，大家一起跟着说一遍“chant”，如果说错了，大家一起给他纠正，并重复chant。
2.Porridge or cereal?
（1）呈现
介绍单词porridge，翻译单词并把单词写在黑板上领学生领读。
介绍单词cereal，翻译单词并把单词写在黑板上领学生领读、利用chant练习这两个单词。
让学生观察书中的图，看他们能理解些什么。
（2）练习
播放录音，引导学生看书跟读课文。
小组练习分角色朗读课文。
3.Let’s play: Draw and say.
让学生画出自己喜欢的早餐，用I like for breakfast. What’s for your breakfast? 和同桌一起说一说。
（三）巩固练习
做同步练习册中的题，检查学生本课学习目标的达成情况。
让学生了解自己在课堂上的所得和不足，以便及时的进行自我提高和更正。使孩子们能不断进步。
教师和学生在歌曲中结束本课的教学。
（四）结束课堂教学
师生小结：让学生说说本节课所学内容。
（五）Homework:
1.向爸爸妈妈汇报今天所学的内容。
2.完成课上没有完成的任务（同步练习册）。
3.制作关于早餐食物的张贴画。


冀教版小学三年级下册 Lesson22:What’s for lunch?
【内容分析】：本课共四部分内容：午餐食物、甜点以及歌曲。其中前两个部分又都是以单词的形式出现的，共计六个单词。第三部分的歌曲要求会唱。第四部分字母读音教学。
【教学目标】：
知识目标：学生能听、说、读、写milk cake juice等单词；能听、说、读sandwich cookies ice cream cake 等单词。
能力目标：引导学生参与课堂活动，并在活动过程中激发学习兴趣，增强运用语言的能力。
情感、态度、价值观：使学生初步了解西方国家的饮食习惯。
【教学难点】：理解认知本课词汇及句子，并能熟练运用与情境。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、Class opening an review.
　　1、Greating.
　　T: Hello, boys and girls! How are you today?
Let’s sing a song, OK?
2、复习前几课学过的句子，并附带动作。
T：get up….S:I get up in the morning.
T: In the morning, I eat…S: In the morning ,I eat breakfast.”
3、利用食物图片迅速复习单词
二、New concepts
　　1、Lunch-time
(1).教师出示早餐时分的图片，介绍：In the morning, we eat breakfast .Let me ask a student, What’s foe breakfast .(设计意图：利用图片创设时间情景，形象直观，通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情境中自然而然地领会breakfast lunch supper,使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。)
（2）教师出示装有食物图片的篮子，询问学生早饭吃的什么，然后将实物图片送给学生。T: What’s foe breakfast? I like ___for breakfast.
(设计意图：利用实物图片，师生自由对话，创设轻松友好的氛围，同时也激活了学生有关的生活经验和背景知识，为新内容的学习做好知识技能的铺垫。)
（3）教师奖钟表时间调到中午十二点，并介绍“Now it’s twelve o’clock. It’s time for lunch. It’s lunch-time跟读lunch-time.教师将钟表调到七点，介绍:Now it’s seven o’clock in the evening. It’s time for___.（让学生说出supper）It’s____.(让学生说出supper-time)
(4)将钟表重新调回到十二点，教师：Now it’s twelve o’clock. It’s time for¬¬¬¬¬¬¬___（让学生说出lunch）It’s____.（让学生说出lunch-time）教师: Let’s eat lunch. OK?
(5)让一名学生当小老师询问其他学生午饭吃什么，然后将食物图片送给学生。
What’s for lunch？I like ___for lunch。
（设计意图：小学生好玩、好动、好表现，让他们当小老师可提高学生的学习兴趣，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生独立自主富有个性地学习。）
（6）教师介绍在中国人们午饭喜欢吃面条、饺子、米饭、汤等等，询问学生在加拿大人们午饭喜欢吃什么？出示图片，juice\milk, juice, milk学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like juice\milk?并把单词卡片贴在黑板上。
（设计意图：在英语教学中，加大语言的文化导入，重视文化意识的教育，这有助于培养学生具有爱国主义和国际主义思想，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够真正运用语言进行跨文化交际的目的。）
（7）教师出示图片sandwich. sandwich学生第一次接触，教师直接说出单词并领学生跟读，询问学生：Do you like sandwiches?在此教师可加强语气，强调sandwiches, Would you like a sandwich?如果学生回答Yes, please.教师可将卡片赠与学生，出示sandwich卡片贴于黑板。
（设计意图：利用图片展示介绍新词，给学生一个感性认识，避免了使用本族语言重复的弊端，同时有助于学生养成良好的英语思维习惯。）
（8）Practice(练习)
分小组做游戏，教师：Now it’s time for lunch in Canada.It’s lunch-time.Let’s eat lunch.小组成员利用下卡片练习对话：
What’s for lunch？I like ___for lunch。
What do you eat for lunch? I eat ___for lunch.
(设计意图：在学生基础参差不齐的情况下，通过小组活动可培养学生自学能力，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
2 What’s for dessert?
(1)教师询问学生：Are you hungry? would you like some more food?如果有人回答Yes.教师：What do you want to eat？将学生想要的食物图片送给学生。
（2）如果有人回答No，教师直接介绍在加拿大人们饭后喜欢吃甜点—dessert. What’s for dessert.学生跟读。
（3）教师出实物cake、ice cream,这两个单词学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like cake\ice cream?并把单词卡片贴在黑板上。
(4) 出实物cookies教师直接说出单词并领学生跟读cookies、a cookie，询问学生：Do you like cookies? Would you like some cookies?如果学生回答yes，可将cookies送与学生，出示卡片并贴于黑板上领读。
三 巩固和拓展
分小组做游戏，通过询问本小组成员“What’s for breakfast\lunch\supper？”来制作一个食谱，如果有时间的话，可以让小组介绍，然后和全班同学对食谱进行评价，根据学生的喜好，大家一起设计一个既有营养又美味的食谱。
（设计意图：在小学英语教学中开展小组活动，有利于更好地激发学生的学习热情，提高学习英语的乐趣与效率，学生能放松大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信心，增强合作意识和合作解决问题的能力。
四 Let’s sing a song.
（1）T: Are you happy? Let’s have some fun.听歌曲《It’s time for lunch》
（2）看书解释歌词大意，再跟唱。
（3）变化自己喜爱的食物来演唱。
设计意图：替换歌曲中的食物单词并演唱，能够加深学生对单词的记忆与掌握，调动其学英语的积极性，同时也有利于开发学生的学习潜力和思维能力。
五 课堂小结
教师：Thank you for your lissoning,Goodby.
板书设计：
Lesson7:What’s for lunch?
juice（图）milk（图）sandwich（图）
ake（图）ice cream（图）cookies（图）
8．课堂练习
9．作业安排
10.附录（教学资料及资源）：卡片、磁带。
11.课后反思：充分发挥学生的主体作用，让学生广泛参与各种教学活动，在完成任务目标的过程中激发学生的学习兴趣，增强自信心，发展综合运用语言能力，提高人文素养，培养创新精神。

齐老师的教学设计思路清晰，有创意，体现教师主导，学生主体。

感觉我们的教学设计能力都在进步，大家都注重了兴趣教学，这在低年级是非常重要的。通过教学设计，我们有一个值得思考的问题：我们在设计活动时有没有考虑过学生喜欢不喜欢、能不能、会不会参与进来，有多少学生有能力参与进来。

感觉我们的教学设计缺少单词教学方法的展示，首先检讨我自己也存在这个问题。词汇教学运用什么方法是很重要的，有利于学生快速的、有技巧的掌握单词的音、形、意。

高庄gzxx6087065@163.com 常颖 nvchangying@163