人教版小学一年级数学下册《第六单元、100以内的加法和减法（一）》教学设计

整十数加、减整十数 教学设计
杜庄镇大道小学 贺敬松
教学内容：
整十数加、减整十数。
教学目的：
知识目标：
创设情境，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
能力目标：
用直观手段，媒体教学法，让学生理解掌握整十数加、减整十数的计算方法。
情感目标：
培养学生独立探索，分小组合作学习并交流感想体会，主动学习的良好学习习惯。
教学重难点：
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学方法：
情境教学法、媒体教学法
学法指导：
观察法、探索法、合作交流学习、操作法。
教学媒体：
小棒100根、课件。
教学过程：
一、谈话式导入新课。
师：小朋友，今天老师要带你们去逛公园，你们想去吗？
生：想！
师：那好，我们马上出发。
二、创设情境，吸引学生进入情境。
第一环节：
呈现鲜花盛开的苗圃场景图。（课件演示）
师：你们喜欢这个公园吗？
生：喜欢。
师：那么，谁能告诉老师你发现了什么？（调动气氛）
[预见] 生甲：红花有10盆（课件演示）
生乙：黄花有20盆（课件演示）
生丙：有30盆紫花（课件演示）
师：同学们观察的都很仔细。（表扬，掌声鼓励，活跃气氛）
第二环节：
　教学例1：
师：同学们学得很棒，对各种花有了数的概念，尤其能结合前面整十的概念，进行应用分析。那么，谁能根据公园里不同颜色的花提出不同的问题呢？好，下面就进行小组合作交流提出问题。
（四人一组，共七组）师巡视指导。
师：现在请各小组派一个代表汇报交流结果。
归纳：
①代表：红花和黄花一共有多少盆？（课件）
②代表：黄花和紫花一共有多少盆？（课件）
③代表：红花和紫花一共有多少盆？（课件）
④代表：三种花一共有多少盆？（课件）
………
师：同学们提出的问题都很好，请各代表为自己的小组插上一面小红旗。
第三环节：
掌握算法，揭示课题。
师：同学们这么有信心，老师真为你们高兴。下面老师将请来一位朋友，你看，他来了。（出示课件小精灵并放画外音：“说一说，都是怎样算的”）
师：边复述边提出质疑？
生：10+20=30
（学生解说）1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30。（课件出示）
师肯定学生的回答，边说边展示课题。（课件演示）
同理，得出其他三个算式及算理，分别由学生回答并辅以课件演示。
三、操作训练
摆一摆、算一算（要求学生拿出准备好的小棒按要求演练计算）
30+40= ？ 40+30= ？
（1）教师边巡视边提示：用10根一捆的小棒来摆，先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40；一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？
（2）让学生借助摆的小棒说出算的过程。
[明确]30+40=70 因为3个十加4个十是7个十，就是70。
同理：40+30=70
四、回顾总结：
同学们，今天大家很不错，我们一同逛了公园，发现了有不同颜色的花，又计算出了不同花的数量和总数，（课件展示所有的花）学会了整十的加法运算，希望同学们在今后实际的生活中能自觉地运用整十数的加法。下节课我们将对今天的内容做一个复习。

《两位数加一位数和整十数》教学设计
杜庄镇大道小学 杜曼丽
教学目标：
1、引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。
2、重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生独立探索，分小组合作学习并交流感想体会，主动学习的良好学习习惯。
重点难点：
1、理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。
2、引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教学媒体：
课件、投影、图片、小棒等。
教学过程 ：
（一）复习。
1、口答下面各题。
88是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
26是由（ ）个十和（ ）个—组成的。
34是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
57是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
65是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
2、计算下面各题。
5+3+40= 2+6+70=
60+20+5= 20+40+9=
（二）探究新知
1．教学例l。
（1）出示课件，情境演示。开学了，老师和同学们搬来了新课本。让学生说一说从画面上看到了什么？
（我看到了老师和同学们在发新书。一包数学书35本，一包语文书30本，3个同学每人拿着一本数学书，桌子上还有一些语文书。）
课件出示两个问题：
数学书有多少本？
一包数学书和一包语文书一共有多少本？
老师提问：怎样解决这两个问题？仔细观察画面，要想解决每—个问题，需要知道哪些条件？
（要想解决“数学书有多少本这个问题，我从画面上发现老师手里有—包是35本，还有学生拿了3本，把老师拿的35本和学生拿的3本合并起来。列式是：35+3）板书：35+3
（要想解决“—包数学书和—包语文书一共有多少本，用35本和30本合并起来。列式是：35+30）
板书：35+30
（2）研究35+3和35+30的计算方法：
①比较，两道题有什么不同？（根据学生发言老师小结）
35+3是两位数加一位数，35+30是两位数加整十数。
②小组讨论这两道题怎样算？
小组交流，汇报讨论结果。
甲组同学通过摆小棒计算这两道题。
35+3=38
先算5+3=8，把单根的和单根的合并。再算30+8=38。
35+30=65
先算30+30=60，把整捆的和整捆的合并。再算60+5=65。
乙组同学看算式用分解法计算这两道题。
35+3=38
35里面有3个十和5个一，35加3也就是再加上3个一，把5个一和3个一合并是8个一，再用3个十加8个一是38。
35+30=65
35里面有3个十和5个一，35加30也就是再加上3个十，把3个十和3个十合并是6个十，再用6个十加5个一是65。
丙组同学通过讨论，发现：35加3就是在35的个位上加上3，35加30就是在35的十位上加上3。
③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。
（两位数加一位数和整十数在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位加几）
2．做一做。
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
让学生进行计算，订正结果时说一说计算方法。再让学生比较两组题有什么不同？
（上面一组题是两位数加一位数，下面—组题是两位数加整十数：两位数加一位数和整十数，都要把两位数进行分解，把两位数分解成整十数和一位数。加整十数，就在十位上加几；加一位数，就在个位上加几）
（三）课堂作业设计
43+5= 24+60= 23+70= 32+20=
77+2= 35+50= 91+8= 80+9=
（四）课堂小结
这节课我们一起研究了两位数加—位数和整十数，用两位数加一位数，就是把几个十和几个一合并，在两位数的个位上加几。用两位数加整十数，就是把几个十和几个十合并，在两位数的十位上加几。



课题：两位数减一位数和整十数
杜庄学区大道小学 马红梅
教学目标
1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
教学内容：教科书第67页。
教具：课件
教学设计
创设情境引入新知
1．今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？［教师出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。］
师：都有哪些玩具，价格是多少？（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。）
2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？（生：用钱买）在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？（生：人民币）
师：数数看，有多少人民币？（学生合作数人民币，并报总数。）
1组：35元 2组：35元
3组：29元 4组：87元
5组：64元 6组：38元
师：你们小组商量一下要买哪种玩具？
3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。
（学生以小组为单位合作提出数学问题：）
生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？
生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？
生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？
生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？
生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？
生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？
4．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。
5．展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。
1组：35-2＝ 2组：35-20＝
3组：29-6＝ 4组：87-30＝
5组：64-40＝ 6组：38-3＝
二、交流合作学习新知
1．学习两位数减一位数。
a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35-2＝
b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）
c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。
（生：先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。）
d．你的这种方法很好，说得也很明白。（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。）
e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算......再算......比较简单地说一说。
（先算5-2＝3，再算3+30＝33。）
师：说得好！鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？
f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。
g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。
h．拓展练习。
师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：29-6＝和38-3＝
同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
请一位同位说一说，并进行集体订正。
2．学习两位数减整十数的口算方法。
a．过渡：我们再来看2组的这个题“35-20＝”。小组讨论一下。
b．请小组汇报学习情况。
生1：先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位的5就是15。
c．师：你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。
生2：先算30-20＝10，再算10+5＝15。
师：和他们方法一样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法吗？（征求学生不同的意见。）
如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。（略）
d．拓展练习：
师：我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：87-30＝和64-40＝
对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？
指两名学生说，进行集体订正。
e．知识应用：
师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？
生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？
师：谁能帮助我解决这个难题呢？
生：还需要带16元。
师：你是怎么知道的？
生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26-10＝16，所以还需要带16元。（教师根据学生的回答板书算式。）
师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。
3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。
生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）
师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
生1：都是减法，被减数都是两位数。
生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。
三、巩固反馈
1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。
在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
（一）
76-4＝57-3＝68-5＝99-6＝85-2＝
76-40＝57-30＝68-50＝99-60＝85-20＝
（二）
99-50＝87-40＝98-5＝66-20＝36-3＝
76-2＝48-4＝77-60＝58-6＝89-20＝
2．综合练习：玩“摘苹果”的游戏。
教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。全对的小组可获得合作星。
（学生按要求玩游戏。）
3．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。
（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议。）
4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。
教师打开智慧大门出示思考题。
想一想：下面每个（）里可以填什么数？
39-10＞（）
95-（）＜55
64-（）＝84-（）
（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）
四、课堂总结
1．师：这节课，我们学习了什么内容？
生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。
2．师：你们都有哪些收获？通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。



《两位数减一位数和整十数》教学设计
高庄小学 王伟杰
一、 数学小广播。
师：请口算练习小组上台。
组长：大家好：今天的数学小广播时间由我们小组带领大家进行口算练习。
35+4= 42+3= 5+21= 53+4= 2+67= 6+35=
35+40= 42+30= 50+21= 53+40= 20+67= 60+35=
（每人轮流考大家3道题，每考完一道题，小老师给予评价，其他学生做对、错手势）
组长：今天的口算练习到此结束，谢谢大家。
二、课前复习
师：孩子们，看你们答的又快有对，老师也想考考你们，有信心吗？（有）请看大屏幕：（依次出示）
73=（）+3 94=（）+90 54=（）+4 68=（）+8
30­ -20= 70-30= 30+3= 50+6=
下面进行抢答题。
35是由（ ）个十和就（ ）个一组成。
8个十和6个一组成的数是（ ）。
师：你们表现的可真棒啊！通过昨天完成的课前小研究，你肯定知道今天我们将要探究什么知识吧？一齐说出来吧！（生说）师板书：两位数减一位数和整十数。
生：齐读课题。
三、小组交流
师：请同学们快速拿出课前小研究在小组内交流。在交流之前要听好交流要求：小组内要分工明确，谁汇报什么；小组内每个人都要发言，发言要有序；发言的内容要意见统一。
生 ：组内交流
四、分组汇报
师：同学们都研究好了吗？（好了）哪个小组汇报第一个为问题。
学生汇报问题1：35-2=（ ）的算法可能说出的方法有：
摆小棒：先摆3捆5根表示35根小棒，从35根里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根和3捆，加起来就是3捆3根，是33根。
倒着数：从35向前数出2个数。即34、33.
做减法想加法：因为：2+33=35，所以：35-2=33.
分解法：把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33.
我的发现：引导学生总结出：计算两位数减一位数，用个位上的数字相减，把得数写在差的个位上，十位上的数字不变。
师：屏幕出示，学生齐读，指名背诵。
学生汇报问题2：35-20=（ ）的算法可能说出的算法有：
摆小棒：先摆3捆5根表示35根小棒，从35里面去掉20根，也就是从3捆里面去掉2捆小棒，还剩1捆5根，是15根。
倒着数：从35向前数出2个十。即25、15
做减法想加法：因为：20+15=35，所以：35-20=15
分解法：把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15.
我的发现：引导学生总结出：计算两位数减整十数，用十位上的数字相减，把得数写在差的十位上，个位上的数字和被减数个位上的数相同。
师：屏幕出示，学生齐读，指名背诵。
五、巩固加深
师：看你们多能干啊！自己把这节课的知识都学会了，快看看您们的小研究是不是也都写对了呢？如果有错的请赶快改一改吧。
1、学生修改小研究。
师：这么快都修改好了？（修改好了）请把书翻到67页，看看有没有不懂得问题。再把两道题的得数给填上。
2、学生看书。
师：谁来说第一题的得数，（指名汇报）；第二小题同上。
师：有没有不懂的问题？（没有）
师：既然没有不懂的问题，我可要考考大家啦！准备好了吗？56-3= 86-20= 99-6= 89-7= 50-20= 65-2=
30-10= 38-10= 86-5= 57-20= 25-2= 95-40=
师：看来老师是考不住大家了，谁才是计算小能手呢？请同学们把书翻到68页完成第1题，直接在书上写得数。
1、看谁是口算小能手。
76-4= 57-3= 68-5= 38-2=
76-40= 57-30= 68-50= 38-20=
学生独立计算后，开火车订正答案。
师：都对的请做出胜利的手势，这么多呀！请对自己说：“我真棒！下面看谁是生活中的小能手，请完成课本70页3题。
3、看谁是生活中的小能手。
七、课堂评价
（1）、这节课你学会了哪些知识
（2）、你对这节课的表现感到满意吗？ 你对自己的那一点感到满意？
（3）大家认为这节课哪一小组表现最好？（发“团结合作“之星）
谁回答的问题最多？（发“智慧之星”）
谁听讲最认真？（发“倾听之星）
板书设计
两位数减一位数和整十数
算式： 35-2=33 35-20=15
算法： 5-2=3 30-20=10
30+3=33 10+5=15

贺敬松老师的教学设计用直观手段，媒体教学法，让学生理解掌握整十数加、减整十数的计算方法。通过摆一摆、算一算学习算理，体现学生的动手操作能力和探索新知的能力，但是所提的三个问题应该分开解答更好，可以体现知识的层次性。

马红梅老师通过创设情境引入新知“小小玩具店”正式开业了，根据玩具的价格和人民币的总数，学生以小组为单位合作提出数学问题，解决问题，学习新知，体现学生思想的开放性，自主性。然后还有拓展练习和知识应用进行巩固反馈，最后玩“摘苹果”的游戏寓教于乐。设计的精心巧妙，环节丰富，知识点练习的透彻。

王伟杰老师通过数学小广播带领大家进行口算练习。通过小组交流引导学生出算理，再进行巩固练习，重点突出，难点也突破了。

杜曼丽老师在教学设计中能用情景图激发学生学习兴趣，在设计中让学生小组合作交流学习，给学生充分自由发展的平台，练习设计也很巧妙，有许多地方值得大家学习。