数学课小组教学中的几点困惑

自从新课改以来，小组教学被我们大家广泛应用。在具体教学中他对我突破难点很有帮助，让学生成了课堂的真正主人，能够体现学生掌握知识的过程。但很多时候我总是感觉课堂时间太紧，如果让学生活动的充分，时间就是问题，不知问题出在那儿？在小组活动中有些中等生、学困生能够得到一些帮助与启发，还有一些我由于教学任务原因关注不到，请各位帮我一下，问题究竟出在哪儿？

在数学教学活动中，刘老师说的问题经常会出现，小组活动时，稍不注意时间就会延长。我觉得要解决这个问题，首先备课时一定把合作学习时机安排得当，安排在学生个人探索有困难、教学重点、教学难点处，这样对于学生研究的兴趣以及合作质量都会有所保证，然后学生合作时，教师注意因组施引，再注意时间调控。而且个人认为，也不一定要每个组都有研究结果，有时因为小组情况不同，只要多数小组完成研究即可！

小组教学对我们教师要求的比以前严格多了，教师必须对新授课中的重难点了如指掌，对学生的知识基础，学生的学习能力，都得有正确的判断。在进行小组活动过程中，教师对突破难点的每一步设计必须具有针对性，教师对学生的引导也就体现于此。
小组学习成果的好与差，与小组成员的分配有绝对关系，这要求教师得根据学生特点、水平进行分组，这样才能突出小组学习的优势。个人认为只有做到这些，小组教学活动才有可能成功，才有可能解决刘老师遇到的问题。
小组教学也不是任何情况下都得使用，这好比拉车，在平坦的路上一个人就可以使小车运动自如，上坡时需要几个人共同努力才能把车拉上坡顶，个人认为小组教学也就是这样的。请各位指点~~

在一节数学课中，合作学习的形式并不是应用在整个教学系统当中的，它常常和其他的教学组织形式比如教师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习等相结合起来的，因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据这节课的数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。研究表明，数学学科中在满足下列情况之一时，小组合作学习将更有利于学生的数学学习。
1 学生个人独立操作时间和条件不充足时数学的学习不仅要求学生的演绎思维，也要求学生的归纳思维。而归纳思维的培养是建立在学生对大量个别材料的感知和试验的基础之上。如果安排每个学生独立地完成大量的试验，获取每一个数据，课堂教学的时间就会明显不足。这时采用小组合作是一个很好的时机。通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义。
2 当学生独立思考出现困难时
3、当学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时
4、当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时

在数学学科中，一组更加精细的促进小组成员之间开展数学交流与合作的问题包括：
（1）你们小组是否至少找到了解决该问题或任务的一个方法
（2）小组内部的每个成员是否都理解这一算法或解法，并能用数学语言 ，有时也可要求学生用自己的语言表达出来。说说你是怎么想的。
（3）如果小组当中有人不明白，是否请该同学就不明白的地方提出些问题 ；
（4）理解的同学是否能给出逻辑清楚的解释或论证；
（5）对这道题还有其他可能的算法或解法吗 ？
（6）在这些算法或解法中，你认为是否存在一个最优的方法，说说你的理由。
（7）对这些问题或任务，你们是否发现它们存在某种联系，或是否发现其中的规律等等。通过这些问题，引导和促进孩子间更多的交流与合作。

教师作为学生学习的促进者，还主要表现在教师对小组合作学习进行必要和有效的组织和调控上。在小组合作学习之前，教师虽然对小组合作学习进行了精心设计，但要使小组合作学习始终真正富有成效，仅仅依靠这种事先的设计是远远不够的。这是因为，教师无论事先设计得如何周和细致，在实际开展小组合作学习的过程中都会遇到意想不到的事情，随时都会有意外问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往就会阻碍小组合作学习的顺利开展。因此，教师对小组合作学习的组织和调控是至关重要的。