识字教学与阅读教学

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
一、注重总结方法。
　　教学中，我们应积极引导孩子发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让孩子自主找方法、用规律去主动获取识字方法。我们应抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导孩子识字，将自己认识的字、词、句与课文结合起来，这就促使他们自主地识读新字，从而培养孩子学会识字的方法。
二、积极倡导随文识字。
　　随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，激发了儿童识字的兴趣。使孩子在一种愉悦的氛围中去认读生字。
三、注重认写同步，互相促进。
　　识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。我们应让孩子在反复朗读课文的同时巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、小组赛读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了孩子良好的阅读习惯。
四、注重学法指导与习惯养成。
　　在识字教学中，我们应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。并时时刻刻提醒孩子们读书时要手到、口到、眼到、心到；写字时做到“三个一”。
五、有感情的朗读课文，注重知识的拓展。
　　在教学中，我们要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。能背诵要求背诵的课文和文章。让孩子在读中识字、读中感悟。此外，老师要范读，带领孩子读。最后，及时开展“读一读，议一议，说一说”等活动，既能加深孩子对基础知识的掌握，又能达到训练、运用与拓展的目的。
　　因此，当孩子掌握识字方法，乐于识字后，我们要有意识的引导孩子在生活中识字，让学习走进生活。

如果您还有什么好的方法，还请您谈一谈。

指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文课标中明确指出的。年东茹老师的做法值得我们学习！