《整十数加、减整十数》教学设计

教学目标：
1、掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、能正确计算和口算整十数加、减整十数，并运用所学知识解决实际问题；
3、培养学生的动手操作能力、与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：能正确计算和口算整十数加、减整十数，并运用所学知识解决实际问题。
教学难点：理解整十数加减整十数的算理，掌握整十数加减整十数的计算方法。
教学准备：课件，10个成一捆的小棒（100根）。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫 （3分）
师：同学们，今天我们到数学乐园里看一看，看谁能解决乐园里的闯关知识。
1、我会算。(指名口算）复习10以内的加减法。
2、我会填。 80里面有( )个十；50里面有（ )个十； ( )里面有7个十，6个十是（）；10个十是（）
二、创设情景、引入新课。（16分）
1、整体观察主题图 ：温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?老师带着大家到公园里去看看吧，出示主题图，引导学生整体观察。
2、自主探究，解决加法问题
（1）请同学们观察花卉展，根据花的种类，你看到了什么哪些数学信息？ 板书：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。
（2）思考，提出问题。你们能根据“红花10盆，黄花20盆”这两个数学信息提出加法问题吗？
（3）尝试列式计算。
红花和黄花一共有多少盆？ 10＋20
师： 怎样计算10＋20＝？ 你是怎样想的？
（4）摆小棒演绎算理。（多找几名学生说）教师出示课件演示。
同桌说说10+20的想法。
3、继续提出加法问题，并列式计算。
（1）红花和紫花一共多少盆？10＋30＝40。
（2）黄花和紫花一共多少盆？20＋30＝50。交流算法。
4、尝试解决减法问题
（1）出示搬运工的话：一共有30盆紫花，我要搬走10盆紫花。你能提出什么问题呢？
（2）还剩几盆紫花？尝试列式计算。 30－10
师： 怎样计算30－10＝？ 你是怎样想的
（3）摆小棒演绎算理。（多找几名学生说）教师出示课件演示。
5、师生小结，明确算理
三、练习操作，巩固算理（6分）
（1）摆一摆，算一算。出示教材57页 “做一做”。
（2）学生自己动手操作并完成算式，教师课件演示过程。
四、综合应用，拓展延伸 （15分）
小猫喵喵长大了，他可勤劳了，有一天，他对妈妈说，要自己去钓鱼。可是，钓鱼的路上会遇到很多难题，你们能帮他闯关吗？
1、看一看，填一填。课件出示教材58第1题）
（重点让学生先说图意，再独立完成。通过说图意，突出以十为计数单位，加深学生对整十数加减法的算理和计算方法的理解。）
2、算一算，比一比。（课件出示教材58第2题）
学生口算。师：仔细观察，这两组算式你有什么发现？
（前三个算式是几个一相加减，后三个算式是几个十相加减）
3、填一填，算一算。（课件出示教材58页的第3题）。明确：第一题十4个十与3个一合起来是43。 第二题是 4个十和3个十合起来是7个十，即70。
4、小猫喵喵解决了路上的难题，终于来到了小河边。出示课件，口算小鱼算式。
5、你们帮助了小猫解决问题，老师要奖励同学们大苹果，你们想吃吗？快来采摘吧。出示课件，口算大苹果算式。
五、总结 师：短短的一节课，你们解决了这么多问题，相信只要爱观察,爱动脑,你会发现身边处处有数学, 老师真为你们感到骄傲！这节课就上到这儿。

整十数加、减整十数反思
杜庄镇大道小学 杜曼丽
教材分析：整十数加、减整十数的计算方法与10以内的加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以花卉展提供计算题，交流算法；二、让学生摆小棒理解算理；三、脱离直观手段，让学生解决简单问题。通过让学生在具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流，进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题。
学情分析：一年级的小学生年龄小、活泼好动、。所以，在教学活动中我主要采用创设情境教学法，让学生自主探究、动手操作、合作交流，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。
本节课中我力争采用多种手段提高计算教学的有效性。
一、首先由复习导入，创设了“数学乐园”的情境，学生不仅乐于参与，而且较为简单的旧知识增强了学生学习的自信心，为本节课的计算教学做好铺垫。
二、新授开始，我带领学生走进熟悉的美丽的公园，以观察花卉展鼓励学生提供计算题，从生活情境入手激发学生的学习兴趣，结合实物引导学生思考计算方法，使计算教学通过直观教具展现生动的一面。
三、借助摆小棒的方法启发学生理解算理、掌握算法，学生通过摆一摆、说一说的活动，经历、体验了计算方法的全过程，逐步使学生从动手操作和依赖实物过度到用算理思考，大大提高了计算教学的实效性。
四、最后我通过精心设计多层练习夯实所学知识。练习中我设置了学生喜爱的小猫钓鱼的故事，帮助小猫克服难题、钓鱼，找回家的路，奖励大苹果等一系列趣味活动使巩固操练不再枯燥无味，从而提高本节课计算反馈的有效性。
不足之处：在引导学生摆小棒的过程中指导不到位，学生交流时没有达到生生互动的学习氛围，学生语言表达不够完整，环节有些拖沓，造成了前松后紧的效果，使练习部分较为仓促。如果我再利用学具(而不是课件)亲自摆一摆，说一说，让学生模仿练习，效果会更好，会对学生的语言描述起到更清晰的指引作用。
通过梁海珍老师和教研组成员的指导，我也认识到了自己的有待改进的地方：
1、评价语要出自教师之口，不要应用于课件之中，给学生亲切、自然舒服的感觉。
2、在制作课件时，尽量不要使用浅绿等淡色，易泛光的颜色。制作课件所选用的图片要符合实际生活，不可随意使用，如本节课苹果树没有使用正确。
3、低年级教师语速要放慢、语言要柔和、亲切、生动，不要因课堂氛围或学生表现而影响情绪。
4、在评价学生表现时，应把鼓励的语言放在前面，委婉的提出待改进的地方，把“老师觉得您们说的不是很完整，但是都很努力”的话语变成“这节课，同学们都很认真思考，大胆发言，如果说得再完整、流利一些，就更好了”，更利于树立学生自信心。
通过梁老师的引领，我知道了，小学数学课堂要运用严谨的语言，注意细节的设计，所谓细节决定成败，今后在教学中，我们都应该注重知识内在的联系，为每个环节搭桥铺路，力争做到关注细节，从一点一滴做起。

设计的不错，很适合学情。

设计得很精彩，符合低年级孩子的学情。