冀教版三年级语文下册《14、金色的蒲公英》教学设计

14 《金色的蒲公英》教学设计
大深港小学 李月
教学目标：1、正确认读本课十一个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握十二个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文。了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
3、体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
4、分角色朗读文中的对话部分。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，了解事情经过，明白妈妈是怎样启发孩子的。
2、体会妈妈所讲述的道理。
课前准备：课前发动学生收集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。
教学时间：两课时。
第一课时
一、激趣导入 审题质疑【这是我们上课的基础环节，一方面是激发学生的学习欲望，另一方面还要为学文做铺垫】
1、出示蒲公英图片，提问：同学们看，这就是蒲公英，通过课前收集了解到的资料看，你都知道有关蒲公英的那些知识？
学生自主回答。（突出：很普通，野地里随处可见，但是很美丽）
2、板书课题《金色的蒲公英》，看到题目想知道什么？
二、初读课文，识记生字。【对于三年级的学生来讲，这一环节主要还是认读生字、理解生词意思 读通课文】
1、请同学们初读课文，先勾出不认识的字，并想办法解决。（教师巡视，帮助学困生正音。）
学生读文，有不认识的字做上记号，想办法解决。
2、（学生初读结束后）小黑板出示要求会认的生字（带词语）：戏剧、不厌其烦、叙述、角色、虽然、玫瑰、哭泣、鼓励、一株、阳光明媚、大卷（先指名个别学生试读，组织学生小组内检查，教师再面向全体学生反馈。）
学生说出“角”字的另外一个读音并组词，再根据不同的读音说一句话。
同学读词语，小组内检查，集体汇报。
3、小黑板出示第二组生字：铃、烦、练、叙、虽、罗、肃、适、励、卷、振、夹（先组织学生小组内交流在日常生活中你接触过哪个字？教师再面向全体学生反馈。适时指导特殊字的书写如： “励”可以跟“厉、历”对比学习。“练”注意右半部分不要写成“东”。“肃”字的笔顺应注意等等，并及时带领学生书空。然后为这些生字组词，再用词语造句。）
4、指名读文，其他同学注意字的正确读音。
随机指个别同学读文，其他同学注意听。
5、默读课文，找出自己不理解的词语用横线勾画出来。然后全班交流。
6、生分段比赛读课文。

第二课时
一、 复习生词。
小黑板出示上节课学过的词语，学生先开火车认读，再说出个别词语的意思。
二、细读课文 ，提出质疑 ，整体感知
【对课文中不理解的地方提出疑问，把握课文主要内容】
1、 自由读文，提出疑问。（在学生提问题时教师适时板书：准备演出---演出前----演出成功）
2、（再次出现小黑板上的那些词语）能不能用上这里面一些词语讲一讲这个故事？
自己试讲，同桌互讲，指名试讲。
三、精读课文，品词悟情
【这一环节通过对重点词句的理解与朗读相结合，感受母爱亲情，体会妈妈讲述的道理及独特的育人方式】
1、出示文章最后一节“多少年了，我常常……最好的礼物”
教师：这个句子中间的“；”把这样长的句子分为了前后两个部分，仔细读读，看看你能针对这两部分提出那些问题？
学生自由读这一段，边读边想，在自己独立思考的基础上，提出问题。（教师注意选择提炼）
预设提炼：①为什么我常常会想起那个阳光明媚的中午？那个中午到底发生了什么事？与妈妈度过的时光为什么是美好的？②我为什么一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英？……
2、默读3-14节，思考提出的问题
（1）、以问题①为切入点，要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清3-12节事情经过，把握“我”情感的变化：“受到了伤害，心里更受不了了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪”。体会妈妈讲述的道理以及妈妈讲道理---不直接说教的特点

（2）、讨论：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的良苦用心。
（3）、以问题②为切入点，品词悟情，体会妈妈浓浓的爱意（这一部分内容中哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？
预设：生：①“每天午饭后，妈妈不厌其烦的陪我练习。”
②“那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。”
③“妈妈漫不经心的弯下腰……。”
④“妈妈严肃的望着我：‘是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”
⑤“人也一样，”她意味深长的接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事”
理解意味深长？想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。 “不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？
⑥ “她听完慈爱地望着我笑了笑”
（4）指导读人物对话，体会当时情景（分角色朗读）
3、以问题②“我为什么一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英”为切入点，
①理清13-14节内容
②讨论；我振作起来的原因是什么？
总结：因为我真正领悟了那朵花包含的道理，所以当我看到那朵蒲公英时，才振作起来；所以当妈妈把蒲公英花瓣夹在我的书页里时，我…………
③教师提出问题：打卷、可怜巴巴、枯萎的蒲公英与最好的礼物是不是太不相称了？
④解决③后，“让我们再回过头来，看文章题目《金色的蒲公英》，对题目有没有新的认识？在教师引领下，发表意见，最后齐读课题《金色的蒲公英》！
4、再次出示文章最后一节“多少年了，我常常……最好的礼物” 齐读
二、迁移运用，拓展延伸
联系学的文章，再加上老师读的后半部分内容，你有什么感受？写出来。
其实，今天我们学到的这篇文章是从原文中节选出来的，接下去还有很多文字：听老师读完：
“……现在，每当夜深人静时，在轻柔昏黄的灯光下，我时常回想起小时候和母亲一起度过的那些时光。尽管对整个人生来说那是短暂的，然而，从那些日复一日简单重复的生活，以及生活中发生的那些看来似乎平常的小事中，我感到了深深的母爱，也悟出了爱——首先主要体现在一些极微小的事情上。
我工作后，母亲来看我，我请了一天假陪母亲。中午时，像重温往事一般，我特地陪母亲吃午饭。餐馆忙乱得很，坐在许多匆忙吃饭的人中间，我问已退了休的母亲：“妈妈，我小时候你一直在家操持家务，肯定觉得厌烦了吧?”
“烦?是啊，家务活是让人厌烦，可你却永不让我厌烦!”母亲缓缓答道。
对她的回答我并不十分相信，于是我进一步说：“照看孩子肯定不会像从事一项职业一样能给人以鼓励。”
“职业的确能激励人，我很高兴我曾经有过职业。职业就像一个吹起的气球，你只有不停地打气，才能使它一直膨胀。而一个孩子却像一粒种子，你给它浇水，精心照看，它就会自己长成一朵漂亮的花。”
听到这里，小时候和母亲坐在餐桌旁的情景好像又浮现在我的眼前。我突然明白了，为什么我一直保留着夹在旧词典的那朵已压成薄片、变成深黄色的蒲公英。