人教版小学一年级数学下册《数数 数的组成》教学设计

数数教学设计
小部落小学 张颖
教学内容分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

1、教学目标
（1）.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。
　 （2）.使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
　 （3）.使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
　 （4）.培养学生数数的兴趣和估数的意识。
2、教学难点分析
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。因为一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大小高低以及有无好的数数品质，因此我把此作为本节课的重点。
3．教学课时 1课时
4．教学过程
一、教学主题图
　　1.加深理解20有多少。
　　教师将第31页主题图制成挂图，谈话导入：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和另一个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和1个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”另一个小朋友兴致勃勃地数起来。　　
2.整体感知100有多少。
　　小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中的那位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。
　　3.引入新课。
　　老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。
　　二、教学例1
　　1.数100根小棒（或100颗黄豆、方木块等）。
　　让学生两人一组，数100根小棒（或100颗黄豆）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。
　　2.展示数100根小棒（或100颗黄豆）的过程。
　　教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。
　　3.引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
　　让每个学生再数一遍小棒或黄豆。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到 100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆黄豆），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。
　　4.数100只小羊。
　　让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。
　　三、教学例2
　　1.摆出三十五根小棒。
　　让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做准备。
　　2.接着让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。
　　3.学生从42（根）接着数到51（根）。教师巡视，指导部分有困难的学生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。　　4.学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。
　　5.学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。
　　6.抢“100”游戏。
　　用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
　　三、教学例3
　　1.让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是35根？”（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？5个单根中有几个一？”（3个十和5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。
　　2.教师再摆出57根小棒。
　　问：有多少根小棒？是几个十和几个一？
　　3.练习数的组成游戏。
　　学生2~4人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学轮流说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。
　　4.做例3下面的“做一做”。
　　先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。填完后说一说：4个十和6个一是46。右图的练习过程与左图同。
　　四、小结
　　组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最
8．课堂练习
做练习七第2题。
　　出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”“想想怎样估比较准确？”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。
　　在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提问：“怎样数比较快？”先让学生独立思考出数得快的方法，并与同伴交流，然后指名让学生说自己是怎么数的。如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；又如，学生会说每行有10个皮球；一共有10行，10个十是一百。
　　引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与准确数之间的差距。
9．作业安排 做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。如，一位学生先说“二十六”，另一位学生则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换进行
10． 附录（教学资料及资源）
教师将主题图制成挂图。学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或黄豆、棋子、方木块等）100根。