高庄学区五年级数学《长方体和正方体的认识说课稿》

《长方体和和正方体的认识》说课稿
指导思想：
课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
教学背景分析：
《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形的打下基础。
学生情况分析
1、学生学科知识的储备情况：
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。
2、学生已有的生活经验
学生也能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
3、学生的认知能力与水平
针对本班学生特点，基础差，语言表达能力差，学困生较多的情况，探究过程中，教师注意及时指导，在一组中都有较优异的学生

教学目标：
1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点
1.长方体和正方体的特征。
2.立体图形的识图。
教学难点
1.长方体和正方体的特征。
2.立体图形的识图。
教学方法：
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察、动手操作、合作探究的形式，让学生在观察、触摸感知，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
上课伊始，我开门见山从学生已有的知识入手，让学生说一说我们学过的图形：长方形、正方形、三角形。。。。。。这些就是平面图形，提供教具一些长方体、正方体、圆柱、圆锥等与前形成对比，这些叫立体图形。从而引入本节长方体和正方体的认识。
二、动手操作，直观感知。
活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，课标指出：“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体验、“做”中探究。尽管学生探究很费时间，但这个过程很重要。在教学过程中的每一环节都要给学生展示自己的机会，特别是要给学困生表现的机会，及时鼓励，提高孩子的学习兴趣。
有了探究长方体的过程，对于正方体的探究可以还给学生自己的空间，要探究什么？怎样探究？如何归纳都有学生来完成。
老师就是要做好整堂课的各个环节有序进行。
总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。