冀教版六年级语文下册《阅读链接回归自然》教学设计

大道刘明周五四月 08, 2011 5:34 pm

阅读链接《回归自然》教学设计
高庄小学郭蕊

教学内容提要：诗句中的田园、楹联中的山水、照片中的风景
教学目标：从不同角度引导学生感悟自然、热爱自然、向往自然。
主要教学方法：朗读、想象、感悟。
设计流程：
一、歌曲导入。
1、（手机）播放歌曲《春天在哪里》，学生仔细听，也可以跟着唱。谈一谈从歌曲中感受到了什么。
2、教师引入新课：美丽的大自然，春光无限好，我们可以通过歌曲来表达对大自然的热爱和赞美。古人则有他们独特的方式，今天我们就通过本单元的“阅读链接”一起“回归自然”。
二、深入文本。
1、自由读27—29页的内容：想一想，链接是从哪些方面进行介绍的？能读懂什么？
2、整体把握全文。
本文是从“诗句中的田园“、”“楹联中的山水”和“照片中的风景”三个方面进行介绍的。
3、你读懂了什么？（通过这一问题，了解学生读书的程度，以便于灵活地调控下面的环节）
学生主要围绕字面的简单意思来谈，如：我从“采菊东篱下，悠然见南山”中感受到了作者在过着一种神仙般的日子，每天很悠闲；“绿树村边合、青山郭外斜”写出了自然景色的美好；最后的环节除了照片还有非常优美的诗句来赞美大自然等。
4、深入导引、品读美文。
（1）师：才读了一遍就读懂了这样多内容，同学们的阅读能力真的是提高了！出乎老师的意料。这样吧！我们再次走进文本，这一次可以小组或者两个人合作，一边读，一边把你喜欢的地方画下来，再读给你旁边的同学听！（鼓励激趣、目标深入）教师参与学生的合作学习。
（2）读古诗，品意境。教师范读在先，旨在教师的示范引领之下帮助学生奠定朗诵的感情基调；学生多种形式的读（自读、同桌互读、小组合作读、师生PK等）在后，旨在激发学生朗读的兴趣，边读边品味诗的语言美、节奏美和意境美，同时为背诵打下基础。
（3）教师简要介绍诗句的意思，让学生知晓诗中的名句以及作者、朝代和诗人所表达的思想感情。
（4）链接中的“链接”。回顾《山居秋暝》、《望庐山瀑布》、《山行》、《望天门山》等山水诗。
三、自读品味，斟词酌句。
1、运用上一环节的读法，品读第二小节中的楹联，并在小组中交流：你最喜欢哪一幅？为什么？学生只要体会到楹联的精妙和字里行间对自然美景的赞美即可。
2、补充经典对联：翠翠红红，处处莺莺燕燕雨过芳草连天碧
风风雨雨，年年暮暮朝朝春到寒梅映日红
四、观察图片，描述所见。
第三部分的四张图片，可以把握四个主题：林、花、水、草。提示学生先按照一定的顺序观察，再用自己的语言描述最喜欢的图片，鼓励想象，让静止的画面动起来，可见花儿轻摆，骏马奔驰；让无声的画面变得有声起来，可闻流水潺潺，鸟儿啁啾。
引导学生结合文中诗句，如“明月松间照，清泉石上流”、“红树醉秋色、碧溪弹夜弦”等。也可以结合自身积累的诗词“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等增强语言叙述的感染力。
五、全课升华，回归自然。
上一环节由古典向通俗过渡，和学生的生活更加接近，此处是升华感情的好时机。配乐，朗诵小诗冰儿的《寄幽情》，全课结束。
寄幽情 冰　儿
几线银白的水几痕墨染的山
想象的景描在画里边
几丝甜甜的雨几缕袅袅的烟
想象的景写在诗里边
一钩弯弯的月一群闪闪的星
想象的景睡在梦里边
一片痴痴的情一根细细的线
想像的景系在心里边

冀教版六年级语文下册《阅读链接 回归自然》教学设计