冀教版六年级语文下册《三人行》教学设计

大道刘明周五四月 08, 2011 5:26 pm

《三人行》 教学设计
高庄小学郭蕊

教学目标
【知识与技能】

正确流利读课文，熟知课文故事梗概。了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。能概括的说说课文讲了一件什么事。
【过程与方法】

通过多媒体手段把学生带入长征途中这一特定环境，在品读文章中收到感动。把握语言、动作、神态描写，体会人物精神品质和高尚的人格。开展课外拓展阅读，丰富长征文化背景下学生知识结构。
【情感态度与价值观】

感受三人互相关心，舍己为人和永不放弃的人性光辉；感受三人互相鼓励，相互扶持的革命团队精神。
【教学过程】
一、导入新课

出示红军长征途中过草地的录像或图片组，学生看完后回答问题。

同学们所看到的画面都是什么特定时期，那些人发生的事情？通过课下搜集资料讲一讲你所了解的长征过草地时红军的生活情况。
二、理清文章脉络，了解人物关系。

教师提出问题：根据三个人物在互相救助的过程中的关系，课文分为三个部分，学生以小组为单位互相讨论。本问题也可留作课前预习内容，课上小组讨论片刻即出示小组讨论结果。

全篇课文分23个自然段，第一部分（一至四自然段）：身为指导员的王吉文在身负重伤体力不支的情况下背通讯员小周艰难地行进。第二部分（五至十九自然段）：途中遇到垂死的黄元庆，王吉文忍着伤口的剧痛艰难的轮换背小周和黄元庆行进，终于疲惫不堪晕死过去。第三部分（二十至二十三自然段）：小周和黄元庆两人匍匐前行，并吃力地拖着晕倒的王吉文继续向前行进。
三、感悟人物品质

三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。同学们在才一次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。

体会处境的艰难下彼此的关心与扶持

第二、三自然段：“一定要走到那棵小树再休息……又暗暗地下了一次决心……几天来，他一直用这种办法给自己打起”，“……支撑不住了……头开始发晕，腿也软绵绵，脖子……伤口……”王吉文故意把声音提高……为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。”

第五、七、八、九、十自然段：“小周喊了声……王吉文连忙凑近，亲切的问道……王吉文安慰他说”。面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周，“深情地”劝慰小周好好活下去继续革命。

第十二至十七自然段：“王吉文心里一阵酸楚……突然想出了办法。他兴冲冲地抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员的身份命令你走’他背起黄元庆对小周说‘你在这里等着，我一会儿回来接你！’便大步向前走去……把黄元庆放下来，然后走一段回头路，在背上小周继续赶上去。一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来！’王吉文觉得眼前一阵昏黑……”

第二十至二十三自然段：“王吉文醒来的时候发现自己躺着，身子缓缓地移动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖着往前爬……”

正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。
四、整体回文

同学们把自己感动的句子读一读。
五、阅读拓展

现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。两年零五天的长征途中不知道发生了多少像《三人行》这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！

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