冀教版六年级语文下册《祥子买车》教学设计

大道刘明周五四月 08, 2011 4:35 pm

《祥子买车》教学设计

大深港小学杨润辉

教学内容:

冀教版六年级语文下册第13课 知识技能
（1）正确、流利、有感情的朗读课文
（2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法，感悟作者语言的魅力。
过程与方法
（1）课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力
（2）通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感、态度与价值观
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
教学重点难点
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
课时安排：1课时
教学准备
查找当时的社会背景资料
教学设计
一、教师谈话引入，揭示课题。
《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了接露和批判。今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。板书课题 13祥子买车（板书课题）。
（设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫）
二、自读课文，理清课文脉络
1．教师检查预习
（1）小组读课文
教师提出要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。
（2）小组纠正字音，随机抽查（一组检查一位学生）
（3）全班纠正字音，随机抽查（一组检查一位学生）
2．通读全文
小组随机找学生按自然段轮流读课文。
（设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。）
三、品味语言，体会祥子的性格特征
1．学生自读自悟 (教师要求学生快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？)
2．小组交流
3．全班交流。
（1）农民的淳朴品质
他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。
他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车
自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果
（2）能吃苦耐劳
在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。
（3）为了理想坚持不懈
整整三年，他凑足了一百块钱！
三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。
四、回顾全文，体会语言
著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？
（1）语言简洁
对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容
（2）心理描写
祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
（设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色）
五、拓展延伸
回答课后问题：有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。
（设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。）
六、布置作业
经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以写一篇读后感。
（设计意图：激发学生阅读本课的兴趣,从而学习祥子的优秀的品质。）
七、板书设计

农民的淳朴品质

祥子买车能吃苦耐劳

为了理想坚持不懈

八、教学反思

课文开始先给我们介绍了祥子来到城市选定拉车过活，并赁了辆旧车练腿；然后讲祥子对自己拉车充满信心并赁了辆新车，同时下定决心买辆属于自己的新车，为实现这个目标他努力工作；最后讲祥子终于攒够一百块钱，实现了他拥有一辆属于自己的新车的心愿和计划。课文开头对祥子的外貌描写，使我们了解到祥子身材高大，身强力壮，他有着拉车的良好的身体基础。因而祥子对自己、对未来充满了自信，充满了希望。他想通过自食其力来过上一种体面的生活。使我们体会到农民特有的淳朴。整篇课文里祥子没有多少语言，使我们看出祥子是个沉默寡言而内秀的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿，表现了他奋发向上的精神。心理描写突出了祥子个性沉默、坚韧乃至木讷，但心中却有杆秤。老舍先生结合情节的发展，采用了大量的侧面描写来刻画他的心理变化：或通过简短的对话来表现，或通过具体细微的动作来揭示，或借助别人的眼睛和话语来反映，或借助景物的变化来衬托。这样的心理描写，既切近了人物性格，又联系了情节发展，从而给人展现了一个立体而丰富的内心世界。

冀教版六年级语文下册《祥子买车》 教学设计