冀教版六年级语文下册《早晨》教学设计

大道刘明周五四月 08, 2011 4:05 pm

《早晨》教学设计

大深港小学杨润辉

教学内容

冀教版六年级语文下册第6课 知识与能力
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
3、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。
过程与方法
1、让学生谈谈自己对一天中各时段的感觉，引出课题。
2、学生通过自读，理清文章条理，把握文中描绘的图景。
3、欣赏文中美景，感受作者融入景中的情感。
情感、态度与价值观
通过课文的学习引导学生关注自然、关注生活、热爱自然、热爱生活。
教学重点：
采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
教学难点：
领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时

一、教师谈话导入，揭示课题。
平时同学们都很爱读书，你们都读过哪些名家名篇呢？今天我给大家带来了一位新朋友，他是苏联著名的作家高尔基。今天我们就来学习他的散文《早晨》。
教师揭示课题并板书：早晨
（设计意图：教师导入语言进行染渲课堂情境，以此充分调动学生的情趣）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生自读课文，读准字音，不理解的字词画出来。
2、小组互读课文，教师提出读课文的要求：读准字音，读通句子。将易读错的字写到课堂练习本上，并注上拼音，多读几遍。
3、全班交流易读错的字音，教师总结，指名检查。
特别检查词语：昂起　鞠躬　宫嫔　主宰　和煦
　　　　　　　蜥蜴　惺忪　捕获　惬意　一帧
　　　　　　　吮吸　醇厚　蚊蚋　蔷薇　瑟瑟　凋谢
字音：昂　嫔　煦　捕　惬　吮
3、教师指名朗读，全班师生共同纠错。
（设计意图：让学生扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。）
4、教师点拨词语：
宫嫔：宫中女官。和煦：温暖。
惺忪：形容因刚睡醒而眼睛模糊不清。　惬意：满意；称心；舒服。　
一帧：一幅。　醇厚：淳朴。　
蚊蚋：蚊虫。　得天独厚：独具特殊优越的条件。
（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。）
三、整体感知课文，理清脉络
1、教师放课文录音，让学生边听边感悟理解课文。.
2、课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。
（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）
（设计意图：阅读文章沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的，通过圈画景物理清思路。）
3、读读自己喜欢的描写美好景物的句子。
（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。）
四、走进文本，品词析句
教师提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。
（设计意图：语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。）
（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。
（二）作者描绘了怎样的美的画面？
（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。）
五、作业布置
1、抄写文中字词。
2、熟读课文

六、板书： 自然美
　　　　　美
生活美

第二课时

一、细读文本，深入感受文章的内涵。
1、太阳初升，带来光明
“天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”
（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）
指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。）
2、海浪迎接太阳的壮观场面
海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”
和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。
“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”
（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。）
（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）
3、太阳带给万物的快乐、美好的生活
引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。
（1）蜥蜴的惬意（关键词“惺忪、惬意”）
（2）花儿的美丽（关键词“装扮、自豪、钻石的光彩”）
（3）蜜蜂的勤劳（关键词“飞舞、甜津津、醇厚”）
（4）鸟儿的幸福（关键词“吟唱、顽皮、振翅”）
（5）人类的成绩（关键句“它从前看到土地是荒芜的，而现在整个土地上都覆盖着人类所做出的伟大成绩。”）
感恩太阳
教师小结：
课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡魅力所带来的效果。
二、赏读语段，品评文章语言魅力。
1、读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。
静中有动，动中有静。太阳初升，带来光明，黑暗退去，静谧，和谐。
（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）
2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比喻、拟人等修辞手法。例如：将太阳比作和蔼的老人，而把海水比作顽皮的孩子，漂亮的姑娘，慈祥地劝慰，含笑地望着；再看万物的美好生活；蜥蜴的惬意、花儿的娇美、蜜蜂的勤劳……如诗如画的景物被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对自然、生活的由衷热爱。
（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）
3、鲜活的生命。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为动物和花草，在“惬意的蜥蜴、娇美的花儿、勤劳的蜜蜂、幸福的鸟儿、辛勤的人们”中以娇美的花儿为特写，在感恩的歌声中结束全文。自然美、生活美，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。
（设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）
三、体验情感
1、文中融入了作者怎样的情感？
自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
（设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。）
2、学习文章后，你得到了哪些收获？
（设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活的联系。）
四、课堂小结
我们一起步入了高尔基为我们描绘的美好的早晨。这里有调皮的海浪、辛勤的蜜蜂、摇曳的花儿、快乐的鸟儿，作者精彩的语言让我们如临其境，通篇都以拟人的手法，把每一个事物都写得栩栩如生，我们在今后的写作中也要学习这种写作手法，会使我们的文中增色不少。
五、教师板书：
自然美，生活美，和谐之美
关注　热爱　和谐
六、布置作业
1、小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。
1、你还能想象到早晨哪些美好的事物？也试着用作者的方法写一写。
（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）
七、板书设计
　　　　　　　　　 自然美

和谐美
早晨－美　 关注　热爱　和谐
　　　　　　　　　　
　 生活美
八、教学反思：

这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷。全文虽然没有具体的故事情节，却将我们带进了一个童话般的世界课文在入选教材时略有改动，原文的结尾处，作者深情地写到：“早安，孩子们，但愿你们一生中能有很多美好的早晨！”作者在讴歌寄予着希望与美好的早晨时，也把这种情感、这种美的形象赋予了充满童贞的孩子们。

这篇文章写于列宁统治时期，那时的苏联正处于社会主义建设时期，一切充满着希望，充满着人们奋进的身影。所以，在这篇文章里，我们不难看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，教师对此背景要有所了解。

冀教版六年级语文下册《早晨》 教学设计