六年级科学教学设计消化与吸收高庄王金凤

邱翠翠周五四月 08, 2011 3:30 pm

５、消化与吸收　教学设计

一、目的要求：

　　1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

　　2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

　　3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。

　　4、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

　　5、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

　　6、能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。

二、教学重点

　　1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

　　2、通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

三、教学难点：

　　1、能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

　　2、用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

四、教学过程：

　　1、导入：

　　　A、让学生分析人体的构成。

　　　B、说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。

　　2、学习新课：

　　▲奇妙的旅行。

　　A、活动目标

　　　1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

　　　2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。

　　　3、能举例说出主要消化器官的作用。

　　　4．能探究治疗消化不良药物的作用：

　　B、活动过程

　　　1、活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？

　　　2、根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．

　　　3、当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。

　　　4、增加活动的趣味性，将背景资料中提供的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和吸收的过程。

　　　5、学生充分活动的基础上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。

　　　6、活动最后，指导学生阅读教材，对消化和吸收的解释。嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行，也可以安排学生在同家吃饭时体会。

　　▲倾听它们的诉说

　　A、活动目标

　　　1能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

　　　2能根据各个消化器官的功能举例说明要养成良好饮食和生活习惯的原因。

　　B、活动过程

　　　1、本活动可以单独进行，也可以和活动穿插起来进行。

　　　2、组织角色扮演的形式进行活动。学生戴上各自所扮演角色的标志(主要消化器官的头饰或胸牌)，生动形象、绘声绘色地进行表演，其他同学可以协助或提供相关问题，鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。

　　　3、各组将本组讨论的结果以及列出的合理、健康的饮食、生活习惯展示给大家，相互补充。

　　▲调查消化系统疾病

　　A、活动目标

　　　1、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

　　　2、能根据实际提出预防消化系统疾病的措施。

　　B、活动过程：

　　　1、对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。

　　　2、组织学生在课上的交流展示活动，

　　▲制作消化道模型

　　A、活动目标

　　　1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。

　　　2、能与其他小组同学交流本组的制作模型的方法。

　　　3、能对消化系统提出有兴趣做进一步研究的问题。

　　　4、能举实例说明内窥镜的作用。

　　B、活动过程

　　　1、制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。

　　　2、发挥学生的想像力，要相信学生会根据自已的理解来制作。即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。

　　　3、学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。

　　▲“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。

　　五、小结：

　　作业：搜集更多消化系统的相关信息

六年级科学教学设计 消化与吸收 高庄王金凤