第8课生理与适应教学设计

邱翠翠周五四月 08, 2011 3:15 pm

高庄小学王金凤

第8课生理与适应 教学设计

杜庄镇高庄小学 王金凤

教学目标◆科学探究目标
1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设；
2、能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构；
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”，能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
◆情感态度与价值观目标
能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
◆科学知识目标
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因；
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备
木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计理念
一、回顾旧知，引入新课	师提问：我们在前面的学习都已经了解了人体的哪些系统？这些系统的各个器官都有哪些功能？师小结：师不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。并提出神经系统是由哪些器官组成的？它们是怎样实现人的心理功能的？这就是我们今天学习的内容。	生能回答出消化系统——消化与吸收、呼吸系统——气体的呼吸与交换、循环系统——完成血液循环	在旧知复习巩固的基础上学习新知，学生接受起来更容易。
二、新知的探究学习活动1、刺激——反应游戏	1、师：日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。 2、师讲解书上的四个刺激——反应游戏及游戏注意事项：（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。（3）指认五官：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。（4）每个游戏进行5次，记住成功的次数。 3、教师提示：大家在做游戏时，会看到什么有趣的现象？ 3、师提问：为什么会出现从刺激到反应总会间隔一段时间？ 4、师组织学生自主阅读“科学在线”栏目，再试着进行解释。教师小结：	学生分组开展游戏学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。生在游戏后可能会说出：人在受到刺激后，都要过几秒再做出相应的反应。学生根据已有知识和亲身经验，解释其中原因。学生翻看教材，结合相关资料后，自行解释“刺激——反应”游戏中出现的现象。学生选择一个游戏，用自己的语言对其“刺激——反应”过程进行描述。	通过有趣的小游戏调动学生学习的积极性，并亲身体验神经系统是怎样发挥作用的。把课堂交给学生，学生是课堂的主体。
活动2、认识各种适应现象	1、师提问：大家去浴池洗澡时，浴池的水很热，洗澡时你有什么感受？ 2、师小结：这实际上说明了我们人体的适应能力。当我们身处不断变化的环境中时，需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。 3、教师展示（和教材上一样涉及常见的嗅视、触视、、听视）图片，并让学生结合经验举出适应的例子。 4、师小结:我们在不断变化的环境中随时调整自己的行为以适应不断变化的环境，这就是人体的适应现象。常见的适应现象包括视觉适应、嗅觉适应、听觉适应、触觉适应等。	生可能说刚开始觉得水热，但慢慢地就不感觉那么热了。学生可能会说出生活的适应例子。学生倾听思考	唤起学生的好奇心并调动他们已有的相关经验，加深对人体适应现象的认识，感悟适应现象的存在。
活动3、体验错觉	教师提问：我穿深色衣服是不是比浅色衣服显瘦？我是瘦了吗？师小结：这就是我们要探究学习的错觉。错觉就是在特殊条件人对刺激的感觉与真实情况不同。组织学生完成书的图形的测量，鼓励学生列举生活中应用错觉现象的事例。师进行补充：由于物体受到形、光、色、的干扰，加上人们的生理、心理原因，会对所观察的物体产生与实际不符的判断，这就是错误直觉，即错觉。	学生可能会说老师看起来穿深色衣服显瘦，不是人瘦，可能是感觉的问题学生通过尺子测量，认识到错觉。学生倾听思考。	意识到人会产生错觉，眼看到的现象并不一定完全真实。通过亲身实践活动，体验错觉。
三、拓展延伸（作业）	1、对你本课的学习，把你的收获写在笔记上。 2、利用本课所学知识，回家后和家人开展一些游戏，以此体验人体的	生回顾小结。	把学习活动延伸到课外。

第8课生理与适应 教学设计

第8课生理与适应 教学设计

第8课生理与适应教学设计

第8课生理与适应教学设计