冀教版三年级语文下册《8、植物的感情》教学设计

《8、植物的“感情”》 教学设计
小部落小学：呼晓君
教学目标：
1．借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解 “和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
教学重点：
通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。
教学准备：
1．植物之间相生相克的个案或课件。
2．课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
教学时间：2课时
教学过程： 设计意图
第一课时
一、点明课题
每个人都有非常细腻、丰富的感情，高兴时会开怀大笑，伤心时又会痛哭流涕。那么植物有感情吗？
今天我们一起走进《植物的感情》这篇文章。
（一）一起写课题。
解释感情：这两个字的部首都与“心”有关，说明感情是人的一种心理反应。（给感情一词加上“”）
（二）齐读课题。
看到这个标题，你想说点什么？
二、自读课文
植物真的有感情吗？
（一）同学们自己读课文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不会读的字怎么办？
三、自主识字交流
（一）你用哪种方法学会了哪个词？
教读：萎靡不振、和睦相处（chu 多音字）、供给（ji 多音字）的读音。
解释：窒息、干瘪的意思。
（二）你还学会了哪个词，领读一遍。
（三）读出课文中含有黑板上这几个词的句子。
四、小组交流
植物真的有感情吗？请同桌两人交换一下看法。
五、全班交流
生1：植物没有感情，因为没有大脑…….
师：你认为植物的感情与我们人类不同。
生2：植物有感情……
（一）2段教学：
生2：含羞草会含羞，向日葵喜爱太阳，西红柿喜爱乐曲。
1．师：含羞草会害羞，它是怎么表达这种情感的？
见过含羞草吗？
2．向日葵喜爱太阳，西红柿喜欢音乐，它们又是怎么表达情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小结：含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗？它们的表达方式一样吗？
再读第2自然段，体会一下那神奇的感情吧！
（二）4—6段教学
生3：大豆和玉米是一对好邻居……
1．好邻居就是感情好，他俩是怎么做邻居的？
大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂，能把空气中的氮固定在土壤里，不但供自己生长使用，还让玉米随时吸取。这真是一对（好邻居、好朋友、好伙伴）。
2．植物的好邻居还有谁呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……
师小结：这四组植物都是---好邻居，在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯，它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情，合理栽种，才使得各种作物获得大丰收。
你还知道哪些植物也能和睦相处呢？
（交流课下收集的资料）
3．可是有些植物正好和它们相反，那些植物的感情是什么样的？
生5：黄瓜讨厌西红柿……
师：黄瓜对不同伙伴的感情也不一样，真是太神奇了！
生6：铃兰花和丁香势不两立…..
师：“势不两立”是什么意思？
生7：植物的果实：谷子和水果也会闹别扭……
师：这是为什么呢？齐读文中的答案。
师小结：自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊！
（三）7段教学
说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢？
生8：……
齐读最后一段。
六、反馈与收获
师小结：这节课通过读课文、认生字、找答案三个步骤自主的学习、理解了这篇文章。说说你有什么收获？
生9：……
师：收获的同时有没有产生一些疑问呢？
比如：含羞草为什么会含羞呢？还有哪些植物有感情呢？植物的感情除了含羞、喜爱、讨厌，还有哪些呢？……
生10：……
带着疑问课下自己寻找答案，下节课再交流。
第二课时
一、再读课文
边读边把自己感兴趣的语句勾画下来，细细品味。
二、拓展交流
你还知道哪些植物是有感情的？他们的感情又是怎样的？
生1：紫薇----怕痒；睡莲----早开晚合；
生2：摸摸香----会放出浓浓的香味
……
三、揭示本质
（一）含羞草为什么会含羞？
（二）为什么音乐能促进植物的生长（科学讲解）
四、拓展阅读
（一）《玉米和大豆的友谊》
------选自《神奇的童话世界》植物篇
（二）《向日葵》为什么向着太阳转？
------选自《科学世界》
五、写字练习
（一）结构分析
左右结构的字有5个：柿、促、供、棉、讨、
半包围结构的字有3个：迅、速、厌
上下结构的字有2个：委、货
独体字有3个：曲、丁、勿
（二）正确书写
在作业本上正确书写13个生字。
六、综合练习（略）
附：板书设计
害羞
植物的“感情” 喜爱 生长的本能
讨厌

***导入，引发学生思索，引起学生学习本文的兴趣。






定向学习，明确学习任务。总结学习方法，指导学生行为。

咬文嚼字，才能读懂文章，这是文本学习的基点。学生进行自主识字的交流，使学生养成良好的自主识字的学习习惯。





通过独立阅读文本，引导学生结合自己生活经历和情感体验来叙述植物的感情，展示独立阅读的收获。



鼓励学生发表自己的独立见解，调动学生的积极性和表达的欲望，体会植物以及植物之间可爱、有趣、神奇、奇特的感情，认识到植物的感情与表达方式的不同，从而明白生长的本能是植物产生情感的本质原因。



结合上下文以及学生的生活体验理解文中的词语，方法灵活，学生感悟深刻。


让学生用有趣、神奇、奇特等词语对植物的感情进行评价，既考察学生对文本的理解程度，又对学生进行了口语表达训练。





让学生进行质疑，重在培养学生阅读—思考—再阅读的良好思维品质。


由课内而课外，由书本而生活，拓宽学生的知识面。让学生的阅读与思考定向驰骋。

科学现象本质原因的揭示，能让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们参与科学观察、科学研究与探索的欲望。