冀教版三年级语文下册《2、燕子》教学设计

冀教版三年级语文
第2课 燕子教学设计
大道小学 房桂莹
教材分析：
这是一篇写景状物的文章，描写了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。课文不仅展现了“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，更呈现出燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课生字，掌握十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。积累优美词句。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼
可爱和春天生机勃勃的景象。
4.学习作者的细致观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
过程与方法：
1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。.
2.本课文质兼美，指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感。
3.体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
重难点分析：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
学习作者的细致观察和一些表达方法，学习按一定顺序抓住特点的观察方法，积累好词佳句。
课前准备：
录音机、生字卡片、相关图片。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话 ， 导入新课。
（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？
（设计意图：调动起学生对燕子的感性认识，为阅读学习做好铺垫。）
（二）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。板书课题：燕子。
（设计意图：激发式的提问更能引发学生求知的欲望，有利于更好的投入学习新知。）
二．初读课文，自学生词。
（一）听读课文
生听录音，标出文中自认为生僻的字。
（二）自读课文
1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（设计意图：初读时，明确每一遍读文的要求，层层递进，为理解全文打好基础。）
3.小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解词意。
（三）检查自学效果。
1.生字卡片出示新词语：开火车读，个个过关。
出示生字词，教师点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。。
2.理解词语的意思。
3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、再读课文，整体把握。
（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。
（设计意图：让学生想象课文描述的画面和情景，有利于学生进入课文描述的意境中去。整体把握课文，有利于学生梳理作者观察和叙述的顺序。）
（二）默读课文,思考：课文是从哪些方面描写燕子的？
学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？
反馈交流：外形图——春光图——飞行图——停歇图。
四、精读课文，品味精彩。
指导阅读第一自然段。
（一）轻声读第一自然段，思考：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）
（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？
（三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。
朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。
（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？
（五）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。

第二课时
一、 复习巩固，导入新课。
（一）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？
（二）谁愿将燕子的外形图读给大家听？
二、精读课文，品味精彩。
（一）指导阅读第二自然段。
1.默读思考：作者抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾画有关词语。
交流反馈：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。
2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
3.出示图片：展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，看有什么感觉，从而理解“为春光增添了许多生机”。
4.指导有感情地朗读：谁能美美地把这段文字读出来？
（二）指导阅读第三自然段。课件出示问题提示
1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。）
2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。（斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾）
3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。
“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态；“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，据水面很近，简直就是从水面上拂过去；“沾”字 写出燕子飞行的轻捷灵巧。
4.比较句子。
（1）有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下……
（2）有的飞到柳树下……
这两组句子有怎样的区别？
我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动，文章才有味道，大家才爱看。
（设计意图：通过比较句子，体会如何将文章写具体生动，从而进行写作指导。）
5.指导有感情地朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（三）指导阅读第四自然段。
1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2.学生交流预设：
（1） 有几对燕子飞倦了，落在电线上。
“落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。
（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。
（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。
（设计意图：抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美自然、热爱生活的积极向上的感情。）
3.比较句子：
（1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。
4.理解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
5.指导有感情地朗读。
二、总结课文，回归整体。
教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络。
三、学生练习书写生字。
教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。
上下结构：荡、符、奏。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。
左右结构：俊、掠、纹、泼、凑、斜、倦。
半包围结构：翅、痕。
四、作业
1.语文课时作业本 2、写生字
板书设计：

2、燕子
外形：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴——活泼机灵的燕子。
春光：蒙蒙的细雨，微风，才展开黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
飞行的美（动）：掠过，一转眼，沾，荡漾
停歇的美（静）：落，几痕细线，五线谱，音符，正待演奏的春天的赞歌
增添了生机