课前准备阶段是提高课堂教学效率的基础

“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，实现学生与教材的整合，从而制定合理的课堂教学目标。当然课前准备阶段，学生能做好预习工作也是十分重要的，所以我们必须有针对性的做好学生预习的提示工作。课前预习是培养学生独立获得新知识的前提，也是提高听课效率的可靠依据，预习可以使学生对教材进行初步的理解，发现重点、难点和疑点，同时，也能知道课堂上老师讲解的什么内容，为听课作好充分的思想准备。

传统教学中有很多值得我们继承的好东西。比如在新课程改革之初，许多老师淡化了课前预习，过分注重教学手段的新颖、花哨等。好在经过了一段弯路后，人们开始反思，摒弃了糟粕，教育又走回了踏实的路线。欣喜中……
课前预习十分必要！

很赞同毛主任的看法，可是如何让学生在繁重的课业负担中真正的做好预习呢？

刘老师的提议很不错，但我们要注意不要忽视对学生课前预习方法的指导，这样才能事半功倍呀

那就研究作业布置的高效，有时教师应该敢于在作业的数量上放手，而应在质量上有更高的追求，教学是“斗智斗勇”的活！

说的太好了，“斗智斗勇”，顶！

刘老师谈得很好，课前准备工作在一节课中也是至关重要的，有句话说得好“好的开端是成功的一半”课前准备工作（歌曲、课前互动、复习活动……）既能够活跃课堂气氛、拉近师生距离，又能够有效地为本课的课堂学习做好铺垫，可谓一举多得，大家在课堂中都是怎么做的呢？

我一直在思考作为英语教师该如何布置英语学科的预习任务呢？针对三年级的学生是不是让他们跟着录音把课文读读就可以了呢？而五六年级的学生好学生可能自己会做一些预习任务，例如读课文啊，找出课文中的一些重点词啊，他们可以做的好点。可是，我们都知道高年级的学生两极分化严重，基础差的学生不要说找重点的词句，就连学过的东西他们都记不住呢，又何谈新知呢？还有一部分学生超级懒惰，写一个单词都闲累，在家做“皇帝”做惯了，他们干脆都不把预习当成作业对待。一词谈话--无果；二次谈话--无效；三次谈话--照样不起作用，怎么办？