参加县教研室“有效教学，有效学习”观摩研讨活动有感

正值金秋，我很荣幸地参加在抚宁县教研室在榆关小学举行小学品德学科的“有效教学，有效学习”课堂观摩研讨活动，这次呈现的两节课似春雨滋润了我的心田，自感受益匪浅：课堂上学生训练有素，并且整节课学生的个性得到了张扬，课堂气氛始终很热烈，学生的思维始终很活跃，学生的主体地位得到了很好的体现。每一节思品课都仿佛让我们走进了模拟的生活场景，让我们在其中学会思考、学会感悟、学会生活。
一、就地取材，贴近学生生活
无论是品生还是品社，他的课程基础都是以儿童的生活为基础。这几节课的教学都从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系。而较为突出的一点是，执教教师独具匠心，就地取材，进一步贴近学生的生活，接近教师与学生的距离。
例如：牛头崖小学的张红艳老师讲授的《今非昔比的厨房》一课，教师在导入课堂时，播放一组谜语，学生的情绪一下子被调动起来，联系生活中的点点滴滴，调动已有的收获经验，使课堂气氛一下子轻松起来。而大刘庄小学高倩倩老师的《我们这里的农产品》一课，取材都来自与学生活动中能接触道德农产品，进一步拉近课程与学生生活的距离。
这样就地取材，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是他们自己的生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。
二、在生活中体验，在体验中成长。
品生及品社的课程特点之一就是突出生活性及实践性。也就是让学生从生活和社会实际切入，采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间，让学生在这一体验过程中获得成长。
如：张红艳老师执教的《今非昔比的厨房》一课中，作为四年级的孩子可能还没有在头脑中对“体验”形成一个感性认识。教师从游戏入手，让学生亲手试试夹煤的夹子，盛水的瓢，使学生亲身感受到旧厨房旧用具的笨重，体会新厨房的先进。在《我们这里的农产品》这一课中，高倩倩老师让学生把农产品带到课堂中来，没有刻意地描述，没有过份地强调，但孩子们在活动中已经真切地体验到了，真是大道无痕。
三、拓展升华，提高品生、品社课的实效性。
在品德与社会性发展当中，情感、态度、价值观、能力等等占有极为重要的分量，而这些成分的形成、变化与提高，都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，从这个意义上说，离开亲身经历和主观体验，就不会有品德与社会课的有效性。本次听课多节课中，教师都十分注重到这一点，在学生产生了丰富体验后，继续关注学习效果，组织延伸活动，强化学生的行为，促进学生的行为养成。
例如：《今非昔比的厨房》这一课中，张老师由厨房的变化拓展到生活中其他方面的变化，如道路、水井、房子等，使学生产生今夕生活的强烈对比进而感受到现在生活的幸福，达到情感教育的目的。而高老师在《我们这里的农产品》这一课中由农产品拓展到生活中的衣、食、住、行等方面升华了情感。
这些学习之后的延伸活动，强化学生的行为，促进学生的行为养成，提高了品生与品社课的实效性。而这些环节的设计又都是那么不着痕迹。
四、关注学生的情感体验。
在课上不但让学生去体验，去探索，还把体验到的通过交流表达出来。在《我们这里的农产品》教学中，就充分体现了这一教学风格。孩子天性都是喜欢玩的，他们愿意和大自然亲密接触。由于客观种种原因，他们却很少有机会亲近自然。于是教师在教学中，让学生自己课下收集农产品，并拍成照片、视频，让他们感受到自然。
通过这次活动，授课教师们过硬的基本功，精湛的授课艺术，巧妙的教学设计，精彩的课件制作都给我留下深刻的印象。让我明白了我们的品生及品社课堂不仅要带领学生走出班级，走进家庭，走进自然，更要带领他们走进社会，走近科学，走近那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品生和品社老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。