《约分、认识最简分数》教学设计

《约分、认识最简分数》教学设计
大道小学 卢宝红
（一）教学目标
知识与技能：知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。
过程与方法：经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。
情感态度与价值观：在用已有知识解决问题的过程中，获得积极的学习体验。
（二）教学重难点：
知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。
（四）教学方法
激趣法、观察比较法、自学尝试法、小组讨论法
（五）教学技术手段
多媒体技术及传统教学技术相结合
（六）教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
猴王变戏法（复习导入）
A、 1/3=2/（）=3/（）=（）/8 你还能变出哪些与1/3相同的分数。
B、 6/12=（）/（）=（）/（）=（）/（）你能变出哪些与6/12相同的分数,并且使得分子与分母越来越小。
2、媒体演示并配音：话说贪嘴的八戒在上次分饼时，并没有多吃到一点饼，并且还被猴哥戏弄了一番，不过也到好，又学会了分饼的新方法，今天化缘又得到了一块儿饼，他呀，把饼平均分成了24份，把其中的18份分给猴哥，师傅和沙师弟。
A、你们能写出这个分数吗？
B、你们觉得八戒这样分怎么样？
C、你能应用分数的基本性质，把18/24化成比较简单的分数吗？
（二）、实践探究
•约分的意义
1、学生用已有的知识（分数的基本性质）尝试解决。
2、教师巡视，对个别学生给予指导。
3、汇报交流，并且说出自己是怎样想的，是怎样样找到分子与分母相同的因数，师适时将生的不同方法板书。
4、仔细观察黑板上的这些分数，你觉得这些分数有什么相同点和不同点，哪个分数比较简单？让学生充分表达自己的想法。在交流想法的过程中形成共识：这些分数都相等，并且18/24化成3/4最简单，因为分子分母都已经比较小了。这时教师适时引出约分的概念。
5、用自己的话说说什么叫做约分，以增强对约分概念的理解。
•最简分数
1、小组讨论：为什么得出3/4后就不在算了？让学生充分说明理由的同时形成共识：分子和分母除了因数1之外，就没有其它相同的因数了，所以不能向下算了。此时，师适时引出最简分数的概念。
2、两人一组各举出5个最简分数。
3、火眼睛睛辨一辨。下面哪些分数是最简分数并说明理由。
•约分的书写方法。
1、约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。下面请同学们自学课本P50约分的书写方法。　学生汇报结果
师边板书边介绍并强调：我们约分时可以这样写．每用分子、分母相同的因数约一次，就把原来的分子、分母用斜线划去，然后在分子的上面和分母的下面分别写上约得的分子和分母．一直约到把分数化简成最简分数为止。
2、把下面的分数化成最简分数。
7/4 27/36 45/90 21/28 15/60
3、八戒今天又做了很多无用功，又胡里胡涂的完成了下面两道题，聪明的孩子们，请你们帮八戒检查检查吧！
（四）课堂总结
同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？

（七）板书设计：
18／24=3／4