美术教学中如何渗透习惯养成目标反思 2

从集体角度教导行为。
只告诉学生你要他们学些什么是不够的，要教他们实际的行为。可以通过各种途径对教学班进行诊断，仔细观察班级并决定是否真有问题产生，如果一个班学生常规已经做得很好，就不必再对此做过多的正增强；如果一个班在某个方面存在问题则需要在这方面提出要求。这样一来，根据自己的诊断，可以选择最适合班上的教学策略，可以向班上说明你对他们的期望是什么，告诉他们教室规则是哪些，如果违反了处理方式是怎样的。当然，这只是口头上告诉学生做什么，作为教师,重要的是把行为的教学视为增进良好行为的一种策略。“身教重于言教”，我强调的是课程中“示范”的部分，学生容易牢记并模仿的行为是他们看到行为的示范，当学生真正认识、了解，而且已由学生或教师示范过后，他们就可以遵循此行为的标准了。例如：美术课上教师要求学生作画时不甩色笔，以免污染环境，而自己示范时却甩了，这样一来，这个要求对学生就很难实现。