校本研修的组织与管理——假期培训三

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今天学到“校本研修的内涵”，明白了关于校本和研修的相关内容：“国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。这是'校本'的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。”。“研修，由两层意思构成。一是研究，二是学习。”

以往，领导一提校本研修，我们就认为是任务，有负担，认为教学是大事，这一大事还忙不过来，搞什么校本研修，心中有些抵触。

现在明白了，作为教师，肩负着教育改革的排头兵的重任，校本研修不是负担而是光荣的使命。而且，校本研修是更有效教学的前提，不会耽误教学，而会促进教学。校本研修也非难事，是基于学校、学生、教师本身的条件为前提展开的研究和学习，只要实实在在有计划地进行，就会有进步、有成果。就像我们教研组活动、小课题研究都属于校本研修的范畴。

为着有效教学，我将热情地投入到新学期的校本研究中去。

“校本研修是教师专业发展与提升的需求。”

这一提法该是我们每个教师认同的。

专家根据调研数据分析，给学校提出了 7 点建议：

“1. 建议引进比较优秀的青年男教师

2. 增强师生的自我成就感

3. 改善工作环境

4. 加强教师职业规划

5. 对教学改革创新给予更多的激励表彰

6. 同伴互动互助应加强

7. 个案关注 ”

这七点建议提得好，教师要成为校本研修的主体，只有发现和自我发现教师自身的潜能和需求，才能挖掘出教师群体的主体性，让教师成为校本研修真正的主人。

校本研修也是学生的需求，作为教师，我们该为学生做些什么，能为学生做些什么呢？

①关注学生的阅读问题。

学生在读什么书？学生喜欢读什么书？教师心中有数。图书室有哪些书适合学生读，告知给学生；学生可以买些什么书，推荐给学生。还要教给学生写读书笔记，给学生展示交流的机会。让阅读成为一种习惯，提升学生的语文素养。

②关注学生的课堂学习问题。

备课中分配好学生的学习活动时间，不可一言堂，不该满堂灌。作为要及时调整，适合学生学习发展。通过使用课堂记录本，观察记录学生的课堂行为（听、说、读、写、问、思）和学生的课堂学习满意度评价来获取学生的学习信息。

③关注学生的作业问题。

这是一个大问题，在学生完不成作业时老师不仅要分析学生，更要反思自己，再留作业之前对于哪些作业是学生能完成的，那些是不能完成的心中该有数，尽量不留学生完不成的作业，对于部分学生能完成的作业可作为选做作业鼓励学生完成。

④关注学生的健康问题。包括心理健康和身体健康。

⑤关注学生的学习方法问题。学生的智商差别不大，为什么学习成绩千差万别，主要还是在于方法。学生一旦掌握了某种正确的方法，学习就变得很有效率！

⑥关注学生的能力发展问题。包括观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力、各学科的学习能力、动手能力。我们可以针对自己的学生实际，去观察、去了解、去测试学生的能力，发现真实需要解决的问题。

一是个人校本研究计划要言明身份：我。记住自己的角色和任务。

二是目标明确，任务清楚。要落实到具体的对象身上，要能够实现，就是“跳一跳能摘到苹果”，紧紧围绕目标来给自己设置研修任务，要能自己“扛得起来”。

三是措施针对自己，写出具体如何做，甚至是自己的工作流程。

四是内容平实，问题明确。研修什么？要具体到自己的实践问题。没有问题，就没有研修。