小学生写作能力的评价——假期培训一

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小学生作文该写什么?课标明确指出:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。现实问题是,即使有些学生绞尽脑汁写出了文章,大多也显得缺乏真实，枯燥无味。究其原因,实际上是学生作文时缺乏素材。那么,小学生应该写什么呢?活动是必不可缺的，在拔河比赛结束的一段时间里，孩子们的作文总要和拔河比赛连在一起。如：写《我的集体》，他们会写：我们的集体是团结的集体，记得那次拔河比赛……写《我的同学《我的老师》，他们会写：他在拔河比赛中……很多时候不是孩子无话可说，而是生活的狭窄限制了他们。农村的空间是广阔的，放孩子们回归自然、回归游戏，这才是解决作文写什么的问题突破口。

小学生写作难，小学老师的写作指导难，这是一个普遍问题。老师们常常为作文指导发愁，其实，语文的工具性特点明确了：写作是一种表达的需要，写作指导说到根上，是指导孩子用文字把自己想说的话写下来的过程。那么到底难在哪儿？通过学习，我认定：难在学生不会把自己的真实想法说出来、写下来。为什么呢？一、不会写字，尤其是同音字、形近字难住了学生，让他们无法流畅地写；二、词汇量小，什么词语能够准确表达自己的意思，他们自己心里不清楚，明明想的是美好的意境，但说白话就失了原来的味儿；三、难在不会说通顺完整话，这是一个最基础的目标，可每一个老师都会发现，日常交流中满口病句的孩子不在少数。为此，我认为作文指导还是得从写字、炼词、造句抓起，课课抓，时时抓，常抓不懈。

关于小学写作能力及其评价，专家认为：“最好的方法，是先从基础做起，再从写作特别之处做起，从文章的整体构思设计，到文章的局部段落写作，再到文章的连接成文，一步一个脚印，力求每个脚印扎实而又清楚。这样，时间长了，学生的写作能力真正提高了，我们对学生写作能力的评价，或许也会变得更为容易一些。 ”

由此我学到：评价第一步要从基础抓起。何为基础？便是用词、造句、成段、成篇了。只有基础打好了，评价才能有的放矢。基础打好了，才能有真正意义上的提高。