班主任应如何对待“特殊学生”？

比如学困生？日常爱在班里挑头闹事的？等等

随着社会经济体制改革的不断深入，“留守儿童”这个词语正漫步走向《辞海》。大量儿童由老人照看或寄养他家，此现象的存在、扩大，直接影响了学校的教育教学活动。作为学校教育工作者，对这种现象要敏锐，对于这类特殊学生，要作出积极的反应。同时，在学校还存在另外两类特殊学生，即学困生----学习差的学生、贫困生----家庭条件差的学生。面对这三类特殊学生，教育工作者应该如何去与他们沟通？如何让他们积极健康的发展，是一个值得关注、深思的问题。如何有效地让“特殊学生”从困境中解脱出来？

我们班里就有个留守儿童，很难教育。对班主任的教育根本不听，学习成绩也很差。谈了很多次话，效果也不好。请大家支招吧!

我们要用满腔热情、浓浓师爱教育、影响他们，使这些百花中的兰草，早**绽放出鲜艳的花朵。　　

使我想到特殊的孩子应特殊对待，不能轻易放弃。只要你把耐心与爱心全部***给孩子，他们汇报于你的将是那灿烂的笑脸。

当然不能放任自流，更不能漠视他们，而是用我们的一颗爱心去感化他们，去引领他们，去激励他们！相信这些小幼苗一样会开出灿烂的花朵的！

这种孩子就是缺爱,缺家教,所以首先应为其创造爱的氛围,班主任不要单枪匹马,要做到其他科任和同学都动起来,让其感到温暖,再让其在老师的帮助下及在与同学的相处中矫正不良的行为习惯.

除了跟学生沟通，还要取得其他老师和家长的配合。更重要的是不要放弃。如果有一点松懈的，下次你想跟他好就更难了。让他了解别人，消除他对别人的猜疑。

一、 分散表扬
优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。

二、 分散权力
优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。优秀生除了成绩优秀外别无所有。
我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。

一是要正确全面地分析“特殊”的类型、特征和原因，二是要帮助特殊学生量身定制进步计划，不能放弃。

特殊学生要分析他们的特殊性，要因情况而采取不同的方法。

特殊学生要分析他们的特殊性，要因情况而采取不同的方法。

要公平公正，无论是留守儿童、调皮捣蛋的学生，还是学困生，在学校他们都是平等的，如果说要关注，一定要在暗地里下功夫。

帮助这些孩子树立自信很重要，他们意识到自己是问题生，虽然表面无所谓，可心里很自卑，教师要给与更多的关爱，发现点滴进步就不能吝啬表扬。