《制作小磁针》教学案例

教学目标：
1、知识与技能
能设计实验，从实验现象中归纳出磁极间相互作用的规律；学生制作小磁针；能利用磁极间相互作用的规律辨别自制小磁针的南北极。
2、过程与方法
1）能观察两根被磁化的缝衣针相互靠近时，一端吸引，另一端却没有吸引的现象，并对此作出猜想。
2）能根据实验器材，教师提示进行实验，通过小组讨论，交流得到科学规律。
3、情感态度与价值观
让学生在有效的学习活动中获得对科学探究的兴趣，并享受到成功的快乐，愿意关注磁极规律在实际生活中的应用，能积极地与同伴一起交流、合作、讨论。
教学重点：
能在同名磁极相排斥、异名磁极相吸引、自制小磁针、小磁针是否也有南北极的活动中观察、分析、解释现象。
教学难点：
如何激发学生的学验兴趣，让学生在实验中积极思考。
教学准备：
缝衣针、玩具小车、条形磁铁、U形磁铁
教学设计：
生动手做实验，教师巡视，提示学生要说出自己实验中感受到的现象和观察到的现象，提示怎样演示现象更明显，引导学生除用手试外，再用小车来试。提示学生做完实验后要及时填好实验报告单。
学生汇报、交流、展示研究表、介绍实验现象
师生总结板书：如果把两个磁铁的磁极相互靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 [板书]
（先把缝衣针问题放一边，有意让学生自主研究磁铁是为学生了解缝衣针的秘密作铺垫）
师：清楚了磁铁的磁极靠近规律，你是否明白两根缝衣针的秘密呢？
（知识迁移，让学生类比思考，由现象相同推出实质相同）
生：两根缝衣针可能就是两个磁铁
师：对,是两个磁铁，因是针，我们就叫小磁针，小师板书课题：小磁针。
自制小磁针[学习内容的类型：操作]
师：想自己制作小磁针吗？
（转移到制作上很自然，同时再次激发学生的兴趣）
生：想。[学生如果说自己已经做过，就让学生说说是怎样做的]
师：怎样制作？（老师在课题前添上制作）
师：请看实验步骤和要求，（幻灯片出示实验的步骤）
师：能看懂吗？
生：能
（先让学生交流制作方法，再小结板书制作方法，充分发挥学生的主动性，实验中并不规定磨擦次数，让学生自主探究，课本上写出至少20次违反常识）
师：材料都有了吗？做一做吧！
生开始制作，并偿试相互靠近，感受吸引的排斥现象，教师巡视，学生汇报、交流。
师：为使小磁针磁性强，你认为最重要的是什么？
生：多磨擦几次，朝一个方向磨擦………
（学生能发现磁性强弱和磨擦次数和方向有关，课本要求至少20次只是为了增大磁性，但并不代表少于20次就没磁性，所以老师上课时不要让学生造成错觉）
师生小结
寻找小磁针的南北极
师：都制作了小磁针，你知道你手中的这根小磁针哪一端是南极（S），哪一端是北极（N）吗？有没有办法能很快找出小磁针的南北极呢？
生：能
师：你打算怎样去找，先作出猜想，再制定计划。
师：实验方案制定好了吗？按方案做一做吧！
（这有利于学生运用知识，巩固知识）
生开始实验，教师巡视及时指导
学生汇报、交流、教师评价

[课后反思]
1、本节课从缝衣针着手，引导学生从磁铁性质进行研究，帮助学生树立方向，明了自己想要学什么，获得什么。
2、磁铁研究先让学生自己说说，尊重学生思维，发挥主体性
3、小磁针南北极的判断，要求学生提出问题、作出猜想、设计实验，培养学生养成科学探究的习惯。
4、根据学生的认知和课堂教学实际，对教材内容作了取舍。
5、学生自制小磁针时，我放手让学生去做，有的学生难以看到吸引或排斥现象，我让学生自己思考为什么，再让他看邻组的做法，注意事项也是点到为止，没有每个方面替学生想到，目的是想让他们发现更多，体现科学的乐趣。教材要求至少磨擦20次是人为杜巽次数，易使学生造成误解，我引导学生不迷信课本。
6、对实验没成功的学生，我要求其客观地填写实验报告单，并找出失败的原因。
总之，课堂的设计和组织，教师需要较高的教学智慧去处理只有平时认认真真对待课堂教学始终以学生发展为导向，扎扎实实地落实每堂课的目标，我们的教育才能结出硕大的果实。

怎样找出小磁针的南北极，请告诉具体的做法，谢谢！