冀教版四年级语文下册《成长》 教学设计

　 《 成长》 教学设计
高庄小学 都娜
一、教学目标
知识能力
　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
　　　3、学习本课生字新词。
过程与方法
1、自读课文，自学生字词。
2、合作、探究的方式自主学习。
3、教师引导、点拨。
4、师生共同总结归纳文章的主题思想。
情感、态度与价值观
1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
　　二、教学时间：两课时
　　三、教学准备：课件
　　四、教学过程：
第一课时
　　（一）揭示课题，导入新课
　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】
　　(二)初读课文，整体把握课文内容
　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。
　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
　　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑
　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？
　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
　　（五）作业：
　　　　1生字、字词，熟读课文。
　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时
　　（一）复习导入 走进课文
1、同学们，上节课我们学习了第11课《成长》，老师这里有几组词语（课件），让我们共同读一读吧！ 生齐读词语：香肠……
2、谁能用自己的话说一说，通过上节课的学习，你知道了什么？相机板书：约翰 买香肠 也许……也许……
生汇报上节课学到的内容：通过上节课的学习，我知道约翰每天到“我”工作的面包房里，只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想，却从不多买一根香肠。我猜测也许……学生的质疑引入
过渡：这些只是作者的猜测，那事实是怎样的呢？让我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧！
　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
（二）　细读课文 读中感悟
　　1默读课文，边读边思考
　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
　　　　　　【尊重学生的不同感受】
　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
　　　3体会第7-13自然段
　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
　　　　　　……
　　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
　　　（三） 超越文本 升华情感
1．文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗？
其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。使他在成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。
2．同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一样的经历，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！
你能不能仿照书上的结尾方式，在你的故事结尾用上“不是……不是……而是……” 1．各抒己见
2．学生结合自己的生活实际谈自己成长的经历。
（四 ）回归整体，感情朗读
是啊,在成长的过程中,每个人总会有很多难以忘怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
同学们，让我们同约翰再一次走进昔日的面包房，再一次回到那大纷飞的日子！再一次感受小约翰的父母对他无尽的关爱. 配乐朗读
（五） 延伸主题 全课总结
同学们，你们喜欢约翰吗？就让我记住他吧！问中有几处是对约翰外貌描写的句子
（1） 请大家找出来，读一读。
（2） 请大家把它抄到自己的采集本上。
同学们，这节课就要结束了，可是我们的成长还在继续。因为成长是一件快乐的事。我们可以在成长中学到知识、在成长中获得快乐、在成长中懂得道理！
　　（六 ）作业
　　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
　　　　　　
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　13*成长
买香肠 也许……也许…… 更利于
约翰 成长
送送报 不是……不是……而是……　　　　　　　　　　　　　　　　　

教学环节紧凑，自然流畅，重点突出，体现了学生主体地位。

教学环节环环相扣，层层深入。字词的教学扎扎实实。从预习到巩固，到第二课时的检查夯得很实。阅读建议课堂读书的形式再多样些。比如本文可以分角色度，个别读、轻声读等。

高老师的教学设计特别注重对孩子情感教育，让孩子在读中感，感中悟。使孩子自然的获得知识情感的体验。