冀教版四年级语文下册《小溪流的歌》 教学设计

12课 小溪流的歌
小部落小学 杜艳萍
教材分析：
《小溪流的歌》是一篇脍炙人口的童话，作者以柔和的心写就诗意通话，富有哲理，文章抒情性极浓。课文通过一条小小溪流永不停留地奔流、歌唱，最后逐渐成长壮大为小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神，阐明了个人只有融入集体、社会，才能成长、发展、壮大，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大作用的道理。
教学目标：
知识与能力：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字，理解10个词语的意思。
2、分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
过程和方法：
有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感、态度与价值观：
学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重点：
在反复的诵读中了解小溪流成长的过程，体会作品富有童趣的语言，理解课文主题。
教学难点：
1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。
2.多角度、有创意地探究课文的主题。
课时安排：2课时
设计思路：
首先让学生分角色朗读课文；其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象，培养想象力，组织学生讨论和评价朗读情况，然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评；最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培养他们自主、合作、探究学习的能力。
教学过程
第一课时
一、 导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
二、 检查预习情况（投影出示）
1.给划横线字注音
牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ）
低沉（ ）怨恨（ ）富足（ ）积蓄（ ）
2.解释下列词语
（1）五颜六色：
（2）兴致勃勃：
（3）无穷无尽：
3.梳理文章脉络，划分段落，并归纳段落大意。
4.作家简介
严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。
三、研习课文
（一）分角色朗读课文，感知形象，边读边填表
1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。
3.分组探究，培养学生想象力。
出示表格：
成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
小 河 乌鸦
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
大 海
4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。
5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
（二）再现形象
1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。
2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话
（三）探究课文主题
本文的主题，可从多个角度理解。
1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。
2.分组讨论，全班交流上述问题。
3.学生口述讨论出的结论。
4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。
附：讨论的角度（仅供参考）
（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成
长阶段？每个阶段力量是否有变化？
（暗示“成长”或“发展”的主题。）
（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
五、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
六、布置作业（投影显示）
1.指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）
他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。
a.语气亲切，语调平缓 b.语气亲切，语调急促
c.语气强硬，语调低沉 d. 语气强硬，语调高昂
2.你怎样理解课文主题，请选择（ ）
a.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。
b.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。

板书设计：
18、小溪流的歌
成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩
枯黄的草 坚持前进永不停步
在前进中不断成长
小 河 沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦
大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。 泥沙
大 海 强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船
（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。）
第二课时
一、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
二.合作探究
了解本文的写作特点。
1.投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（4）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。
3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。
附：点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
4.归纳本文写作特点：
（1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
三、课堂小结
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
四、布置作业（投影出示）
1.填空
本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界____，把社会生活____。
2. 下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？
“一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”。