评价方式因课而定——小学“品生”、“品社”课堂评价方式选择

品德与生活、品德与社会课程标准》明确指出 :本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，在教学实践中 , 要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
本课程倡导的评价方法有： 1、教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 2、描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。3、学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。 4、学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助 学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。5、作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进 行展示和交流，师生共同进行评析。6、个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价， 它有助于教师因材施教和个别化教学。7、纸笔测试：检查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。
品德课中，我们要根据课程的需要进行课堂评价。二年级第一单元第一课《暑假中的一天》的教学目标是引导学生回顾自己的假期生活，学会从不同的事件中认识每一天的意义。启发学生反思自己的假期生活质量，学会评点自己的假期生活，同时鼓励学生学会调控自己的生活，体会快乐可以由自己创造。讲授时，我让学生选择“难忘的一天”小组交流，这一天有的是难过的，有的是快乐的，有的是伤心的，有的是害怕的……学生们热情高涨，讨论得非常热烈。我适时地鼓励大家：“大家在小组讨论时非常认真，看来每个同学的假期生活都过得丰富多彩，谁愿意把你暑假中最难忘的一天讲给全班同学听听呢？”有个学生站起来，向大家讲述他“最害怕的一天”：晚上，爸爸、妈妈送突发急病的外婆去医院，留下他一个人在家，他独自度过了一个人在家的夜晚，恐惧、伤心、担忧占据了他的心，现在说起来还有些后怕。有个学生听了吃吃地笑了起来，我问他笑什么，他说他很小就敢自己一个人在家了，这点小事害怕，胆子也太小了。我拍拍同学的肩膀让他坐下。我扫视了一下全班同学，问：“你们说，这个同学仅仅是因为晚上一个人在家而感到害怕吗？”大家把头抬起来，看着我，我继续说，“我想，他的恐惧更多的是来自于对外婆的关心，他在担心外婆的病情。”我接着说：“当我们最亲近的人遇到危险时，我们会害怕，担忧，这是正常的心理反应。可以看出，这个同学非常爱他的外婆，是个孝顺的孩子。”同学们听了我的话后，敬佩地看着他。我又趁机说：“其实，黑夜并不可怕，谁愿意说说你是怎样战胜黑暗的？”大家又开始热烈地讨论起来。这个小插曲并没有影响我的教学流程，相反，学生们一直情绪高涨，很顺利地完成了教学任务。
在教学中，老师要针对不同学生的个性心理，知识结构，运用灵活多样的语言给予及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，提高教学实效。 尊重学生的差异性，激励学生主动参与学习活动，帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得道德认识的深化。鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，而小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。学生可以相互取长补短，碰撞出新的思维火花，同时也培养了团结合作意识。教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。


教师评语：