小学生品德教育的方法

一、教师把握好教育的时机
时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，小学生教育也有个时机问题。教育时机往往表现在以下几个方面：如学生获得成功时，老师在鼓励之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当学生受到挫折时，老师要关心帮助学生改正缺点；当学生对某事产生兴趣时，老师因势利导，引导学生形成良好的行为习惯；当学生发怒激动时，老师要冷静，等学生平静后再教育；当学生生病、疲劳时，老师最好少要求，多关心，但决不迁就。 二、潜移默化的暗示法
学生不喜欢老师，对他们直接批评，暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使学生感到愉快，轻松。如，丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使学生接受、消化，变为自己的行动。通过暗示手段，使学生在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示的方法包括有语言的暗示，榜样的暗示等。对学生影响最大的暗示就是体态手势、表情。如，学生爱说话，大人噘噘嘴；学生做小动作，成人招招手；学生打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能帮助学生克服缺点。
三、积极诱导法
教育学生的方法有许多种，需要老师开动脑筋，从中选出促进学生主动发展的一种，只要有心是完全能做得到的。如，我国儿童心理学家、教育家陈鹤琴老先生，在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他未发火，因为他知道发火解决不了问题，他想帮助学生找一块干净布，但未去办，而是启发学生爱干净，让学生主动想办法换去了脏布。这种做法不伤学生自尊心，相反，即克服了缺点，又调动了学生的自觉性，改正了自己的缺点。
四、因势利导法　根据学生原有的表现，诱导学生明辨是非，形成良好的品德。如，王老师讲刘胡兰英勇就义的故事时，有的学生看到别的学生画唐老鸭画笑了，王老师虽然非常恼火，但他还是冷静地处理好了这件事。当他了解情况后，要学生们回家问家长“笑”有多少种，什么情况下产生笑？第二天，学生七嘴八舌热烈讨论，知道在刘胡兰就义时，不应该发笑，这不仅纠正了学生的错误，而且让学生掌握“笑”的知识，提高学生的认识，明辨了是非。