冀教版四年级语文下册《天窗》 教学设计

四年级下册《天窗》教学设计
杜庄学区大深港小学 党有军
一、教材分析：
《天窗》文学大师茅盾老先生写的一篇关于童年生活的短文。那时的孩子视野狭窄，娱乐活动极少，这一篇课文是名家名作,牢牢抓住孩子活泼、好动、爱玩的性格特点，随着孩子的视角观察世界，想象世界，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
《天窗》是冀教版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文。本课描写了孩子们透过天窗观察到的情景和他们丰富的想象。
二．教学目标：
1、积累本课“慰藉” “一瞥”“扫荡”等词语，体会本文用词的准确性。
2、学习从课题着手，概括课文的主要内容。阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。
3、有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。
三．教学难点：理解作者对天窗的特殊感情，及对于“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的理解。
四．教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。
五．教学准备：课前预习题、录音机。
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题；
师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？（检查自主学习情况同时将1－3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。）
二、整体感知，初步了解课文；
过渡：师：天窗有什么用？
1）检查预习作业，交流填空；
当（ ）时，天窗是孩子们唯一的慰籍，
当（ ）时，天窗是孩子们唯一的慰籍。
孩子可以从“（ ）”看出“（ ）”，从“（ ）”看出“（ ）”。
他想到的比看到的更（ ），更（ ），更（ ），更（ ）。
2）交流并板书
3）理解“唯一”和“慰藉”两个词语。
4）出示：
课文“从天窗是怎样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文主要内容。请你说说天窗是怎样的。鼓励学生畅所欲言。
第二课时
一、品读课文，感知课文；
1、讲读4、5两小节。
过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的唯一慰籍？
1）默读课文用“因为……所以……”说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉？
2）交流。出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
讨论：“地洞”是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。
读一读：体会当时孩子们当时的心情。
3)这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样具体写的？
出示：透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来。
 读好这一节注意象声词
 交流感想：这一小节描写了什么？你最欣赏作者对于什么的描写？
用词准确；反复修辞的作用；像声词的运用；想象这雨，这风，这雷，这电。
 加入自己的想象自由读。
师：夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的唯一慰籍。孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到了有，想象要比现实的多。
2、讲读5、6小节。
过渡：师：为什么又说天窗是孩子们晚上的唯一慰籍？ 交流。
师：天窗又给他们带来怎样的慰籍？
1）出示句子，朗读句子
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。 总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
2）这一小节的描写有什么特点？
特点一、运用了排比、比喻的修辞手法“也许是”， “似的”。
特点二、用词准确“掠”。
3）师：冬天来临了,那是一个北风呼叫, 大雪纷飞的天气,木板窗早早的被母亲关上了,透过那小小的天窗……
 运用排比和比喻仿写一段话。
小组交流组长评讲。
二、总结全文，
师：同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。
（引读课文最后一节）
师：茅盾老先生为我们描绘了童年时的天窗，让我们了解到想象是多么神奇。
板书设计：
38、天窗
夏天阵雨时
晚上 唯一的慰籍
大雪纷飞、北风呼呼的冬天
看到 想到 乐趣